平行四边行的判定.docVIP

《18.1.2平行四边形的判定》教学设计 课题 18.1.2平行四边形的判定 课型 新授课 授课日期：201 授课人 李春黛 所在学校 伊春市实验中学 学习目标 1、经历探索四边形是平行四边形的条件的过程，在活动中发展学生的探究意识和有条理的表达能力 2、让学生通过图形的变化和说理掌握平行四边形的判定方法，并学会应用 重难点 学习重点：通过操作和合情推理发现结论；得出平行四边形的判定方法。 学习难点：平行四边形的判定定理与性质定理的灵活应用。 教法 引导启发和激趣教学法 学法 讲练自主探究，合作学习 学情分析：初二学生已经具备了独立思考的能力，但不深刻，通过类比，实验，猜想，验证，推理，交流等数学活动，进一步培养学生的动手能力，合情推理能力。通过对平行四边形的判定条件的探索，培养学生面对挑战，克服困难的意志，鼓励学生大胆尝试，从中获得成功的体验，激发学生的竞争学习热情。 教学手段：交互式电子白板，PPt幻灯片，教具 教学过程设计： 环节一：回顾思考，导入新课 1、证明命题的一般步骤: 2、平行四边形的定义性质的回顾 3、分别说出性质的逆命题 【设计说明】 本节课的设计思路以学生的动手操作引入，探索四边形是平行四边形的判定条件由于是首次探索四边形是平行四边形的条件，其说理依据只能是平行四边形的概念，对于下面几条的探索就可以利用第一个条件．“温故知新”是传统的教学手段，复习性质是为了和判定方法的对比，分清区别和联系，为应用作准备．自然、合理，符合学生的任知规律 环节二：动手操作，提出猜想 活动1、在学完平行四边形的性质后，让学生用回家准备的4根（长度两两相等）的小棒，选用其中的小棒搭出平行四边形的模型．以确定平行四边形的判定方法，在得到同学的质疑后，孙樱萁同学利用电子交互白班，画出平行四边形，并演示在保证两组对边分别相等的情况下得到猜想，激起全班同学的好奇心想要一探究竟。全体同学参与其中进行证明，从而定理得证。 猜一猜：命题1:两组对边分别相等的四边形是平行四边形 证一证：大家能根据命题写出已知，求证，及证明过程。同桌合作完成！ 已知：四边形ABCD, AB=CD，AD=BC 求证：四边形ABCD是平行四边形 证明：分析：连接AC，证明ΔABC≌ΔCDA, 得到AB=CD，AD=BC. 根据两组对边分别相等的四边形是平行四边形，所以得到ABCD为平行四边形． 或者根据两组对边分别平行的四边形是平行四边形，所以ABCD为平行四边形． 归纳总结：平行四边形的判定定理1：两组对边分别相等的四边形是平行四边形。 符号语言： ∵AB＝CD，AD＝BC（已知） ∴四边形ABCD是平行四边形（两组对边分别相等的四边形是平行四边形。） 活动2、在还有其它证明方法的挑战下，贺子洋同学又尝试了在保证两组对角分别相等的情况下判定平行四边形，她利用白板中的工具量角器直接测量，同学们亲眼见证了命题的成立，引出命题2并说明这只是猜想，我们必须经历证明才能称之为定理。同学们集思广益寻求证明思路。 猜一猜：命题2：两组对角分别相等的四边形是平行四边形。 已知：四边形ABCD, ∠A=∠C，∠B=∠D 求证：四边形ABCD是平行四边形 证明：分析：根据四边形内角和360°即∠A+ ∠B +∠C+ ∠D =360 ° 因为∠A=∠C，∠B=∠D所以∠A+ ∠D=180 ° ∴ AB∥CD ∠A+ ∠B=180 ° ∴ AD∥BC 根据两组对边分别平行的四边形是平行四边形，所以ABCD为平行四边形． 归纳总结：平行四边形的判定定理2：两组对角分别相等的四边形是平行四边形。 符号语言： ∵ ∠A=∠C,∠B=∠D （已知） ∴四边形ABCD是平行四边形（两组对角分别相等的四边形是平行四边形。） 活动3、在还有其它证明方法的挑战下李嘉怡同学用鸿合i学中的工具刻度尺测量了两条对角线，发现AC,BD相交于点O，并被点O平分从而猜想命题3 命题3：对角线互相平分的四边形是平行四边形。 已知：四边形ABCD,对角线AC、BD交于点O，且OA=OC，OB=OD 求证：四边形ABCD是平行四边形 证明（同学们用多种方法证明了定理成立）已知：四边形ABCD中，OA=OC，OB=OD， 说明四边形ABCD为平行四边形． 分析：证明全等后，可根据两组对边分别相等的四边形是平行四边形；或者根据两组对边分别平行的四边形是平行四边形；也可根据中心对称的性质得出AB=CD，AD=BC． 归纳总结：平行四边形的判定定理3：对角线互相平分的四边形是平行四边形 符号语言∵AO=CO ，BO=DO ∴四边形ABCD是平行四边形 活动4、在还有其它证明方法的挑战下段舒健同学在一组平行的线上摆放两根小棒并连接四个端点得到一个平行四边形，从而得到猜想，同学们亲眼目睹这一切，深