浅谈高中诗歌教学的有效策略.PDF

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浅谈高中诗歌教学的有效策略 广宁第一中学 严洁英 本文发表在《语文学刊》 2014 年 第7 期(总第460 期) 摘 要:孔子云:“不学诗,无以言。”一语道出了古典诗歌在人们日常生活学习中 的重要地位,的确,诗歌,作为中国古典文化中的一颗璀璨的明珠,一直备受大众的关 注与厚爱,学习古典诗歌,有助于培养学生的审美能力,陶冶情操,也有利于弘扬传统 民族文化。 关键词:高中;诗歌教学;策略 《普通高中语文课程标准(实验)》提到,要“培养鉴赏诗歌和散文作品的浓厚兴 趣,丰富自己的情感世界,养成健康高尚的审美情趣,提高文学修养”。但很遗憾的是, 当前一些学校的诗歌教学陷入了一种髙耗低效的尴尬局面,究其原因:一是急功近利之 心在作祟, 二是整个高中阶段的诗歌教学缺乏连贯性。因此,教师就必须站在宏观的 角度上,在高一阶段,就应该制定一个涵盖整个高中阶段的,与教材相结合的有梯度的 古典诗歌教学计划,从根本上让学生在积累的过程中有序渐进地提高他们的鉴赏能力。 具体做法如下: 一、广泛阅读,激发“诗兴”。 由于古代诗词的年代久远,再加上其作品内涵的含蓄凝练,让很多学生苦于阅读, 心生畏惧之感,所以很多学生除了阅读和背诵教材上的古诗词外,很少或者几乎不会主 动地去阅读课外的诗词作品,众所周知,语文学习离不开积累,没有量的积累就很难有 质的突破。《普通高中语文课程标准(实验)》“要求学生精读一定数量的优秀古代散文 和诗词曲作品,教师应激发学生诵读的兴趣,培养学生诵读的习惯。”“阅读优秀作品, 品味语言,感受其思想、艺术魅力,发展想像力和审美力。具有良好的现代汉语语感, 努力提高对古诗文语言的感受力。”所以,第一阶段,我们应该鼓励学生广泛阅读,激 发“诗兴”。 以现行人教版为例,从必修二到必修四的第二单元均安排了古诗词教学内容,可 是,不管是从量还是面上,都不能满足学生的阅读和积累的要求,况且,学生在学习这 些诗词时,还要背着“背诵、理解诗人创作风格以及诗歌内容、熟知艺术手法”等艰巨 的学习任务,根本没办法在轻松自主的环境下对诗歌进行个性化的阅读,所以,我们应 遵循学生的认知规律,结合课程编排,第一个阶段可作如下安排: 阅读目标:广泛地阅读古诗词,认识诗歌的基本特点,积累名篇名句,培养阅读 诗歌的语感,读懂诗歌,感受作者的思想情感。 实施时间:学习必修一和必修二期间。 在落实这一目标时,教师可通过多种途径帮助学生阅读和鉴赏,如加强诗文的诵读, 在诵读中感受和体验作品的意境和形象,得到精神陶冶和审美愉悦;采用多媒体教学辅 助手段,帮助学生感受和理解作品;提供必需的作家作品资料,或引导学生自行从书刊、 互联网搜集有关资料,丰富对作品的理解。 在这一阶段,只需要的是学生个人的阅读经验和独立思考,从中感受到读诗的乐趣, 体验到情感历程,教师要注重激发学生阅读诗歌的兴趣,并在阅读方法和阅读范围上给 予适当的引导,如给学生制定一个科学可行的阅读计划,按期阅读一定量的古诗(词), 积累精彩诗句,背诵一定量的名篇,并在小组内交流分享阅读心得体会,定期举行古诗 词书写比赛和朗诵比赛,营造诵读的氛围,让学生真切地感受古诗的形式美和内容美, 从而消除学生的畏惧感,激发学生读诗的兴趣。在实施的过程给学生列出可供阅读的参 考书,如《唐诗三百首》、《宋词三百首》、《诗经选》、《屈原作品选读》等。 二、专题阅读,品味“诗意”。 学生的积累不够,鉴赏时就不能厚积薄发,融会贯通,得出有深度,有价值的见解。 在学生有了一定阅读量的积累之后,就可以进行第二阶段活动了。此阶段,我们可以开 展专题阅读,品味“诗意”。 活动目标:熟知诗人的生活经历与创作风格,感受不同风格诗歌的艺术魅力;归 纳总结诗歌鉴赏、创作的基本规律和方法技巧。 实施时间:学习必修三和必修四期间。 具体的实施措施是,以小组为单位讨论明确研讨的诗人以及方向,运用互联网、图 书馆等方式和途径查找相关的资料,小组合作整理,然后通过专题报告,墙报等方式展 示成果,有需要时教师可以提供指导和协助。如围绕杜甫其人其诗,有小组就把杜甫的 人生经历分为“读书和漫游时期”、“困居长安时期”、“陷贼和为官时期”、“西南飘泊时 期”四个阶段,并归纳出每一个阶段的代表作及其创作风格,学生从中可以得知,不同 的人生阅历对诗人的创作会产生不同的影响。 除此以外,还可

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