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远程继续教育和企业教育的新型关系与合作机遇 　　一、背景 　　 企业教育是远程继续教育领域中发展和变革最为迅速的一个部分。近20年来，一批又一批企业培训部门转变为企业大学，从整体上改变着企业教育的理念和实践，从根本上扩展了企业教育的含义和范围。在远程继续教育领域中，企业教育从边缘地位逐渐地向主流方向发展。 　　 企业大学的发展历史不长，但近几十年来可以说是雨后春笋般的发展。自1956年美国通用电器公司创办了克劳顿学院，到2003年企业大学已超过了2000家，著名的如摩托罗拉大学、惠普商学院、汉堡大学、西门子管理学院、富士康大学、迪斯尼大学、麦当劳大学等等。目前，在《财富》500强的企业中，70%都建立了企业大学，估计到2010年全球企业大学的数量会超过4200所。与其它国家一样，我国企业大学也随着国际潮流大量涌现，大型的如海尔大学、中国移动通信管理学院、中国联通管理学院、华为企业大学、金蝶大学、平安金融培训学院、中宏保险大学、国美管理学院、王府井商学院、春兰大学等，并大有方兴未艾的趋势（KeyLogic，2007）。 　　 企业大学是从企业内部培训部门发展而来的，为什么许多大型企业把培训部门转变为企业大学，企业培训部门转变为企业大学发生哪些根本性的变化，企业大学与远程继续教育机构又会产生怎样的一种新型关系，这种变革给远程继续教育机构和企业大学带来怎样的合作机遇？这些都成为远程继续教育领域急需探讨的问题，这些主题的研究能有助于远程继续教育机构和企业大学之间的合作和联合，共同促进终身学习社会的形成。 　　二、企业培训转向企业大学的六大变革 　　 从企业培训部门发展到企业大学并不是一种简单的教育层次升级，而是为了适应知识经济社会发展需要的一种教育发展策略。企业大学旨在根据公司长期的业务发展方向，建立一种与终身学习社会相应的企业学习组织和文化，为雇员提供一条新的阶梯式专业化终身教育的途径，以全面地、长期地保持企业员工的凝聚力和全球经济竞争力。 　　 一般来说，只有大型的、跨区域的企业才需要建立企业大学，根据目前企业大学的实践分析，企业培训部门转型为企业大学，在教育目标、教育策略、管理模式、课程类型、教学模式、学习对象等方面都发生了根本性的变革（见表1）。 　　从表1可以看到，企业大学的建立，显示着企业教育不再是分散的、无计划的、内部的、独立的、单纯教师面授的在职培训，而是系统的、整体规划的、全方位的、应用现代技术手段的、与高校合作的一种远程继续教育。由此看到，企业大学的教育与高校远程继续教育的特点越来与接近，关系越来越密切。 　　三、远程继续教育和企业教育的新型关系 　　（一）企业教育和继续教育的新型关系 　　 从以上企业培训部门转型为企业大学的六大特征可以看到，企业大学在强调“企业发展”的前提下，在管理模式、课程类型、教学模式、学习对象方面，都在向高校继续教育机构的特征靠近，以下对每一特征进行详细的分析。 　　在管理模式上，企业大学改变了培训部门那种各自为政的提升员工工作技能的应急培训，而是根据企业的长期发展进行整体的、系统的教育和培训规划。一般来说，在继续教育机构中，不仅有年度的教育发展规划，也有三年的整体发展规划，对于课程的设置和开发，都是依据社会的需要、市场的调查、学院的教学力量有计划地进行，所有的课程都经过不同专家委员会的学术评定和审查，以保证教育的质量，在教育管理上已经形成一套有效的规章和制度。 　　在课程类型上，企业大学改变了培训部门只是提供单一的短期培训课程，而是与普通高校进行教育合作，提供多种类型的学历和非学历课程。继续教育机构的特征之一，就是通过灵活弹性的方法，为社会人士提供大量的各种层次的多元化课程。同时，远程继续教育机构在同国内外高校进行教育合作方面，也是走在其它教育机构的前沿。 　　在教学模式上，企业大学改变了培训部门邀请几位教师给员工进行集中面授的模式，而是充分利用现代教育技术，融入网上教学的模式，让不同地区的员工都能分享优质教育课程。高校继续教育机构注重利用网上教学的优势，采用多媒体教学，为跨地区的在职成人提供灵活弹性的各类课程。 　　在学习对象上，企业大学的学习对象大大扩展，教育和培训的人数大大增加，一所企业大学如同一所高校的继续教育学院，有的规模甚至更大。因此，如果说企业培训部门在远程继续教育中处于边缘地位的话，企业大学在继续教育领域中的地位大大增强，并且势头越来越大。 　　（二）企业教育和远程教育的新型关系 　　企业大学和企业培训部门最大的区别之一是教学传递模式，培训部门只是采用教师课堂教授的方法，企业大学注重通过网络进行教学传递。早在1997年,企业大学顾问公司Xchange（简称CUX）对120所成功的企业大学的未来发展方向进行调查,结果发现：企业大学有24.2