2019-2020年五年级语文下册 童年的发现 1教学反思 人教新课标版.docVIP

2019-2020年五年级语文下册 童年的发现 1教学反思 人教新课标版 《童年的发现》是人教版第十册第人第二单元的课文，但因为课文的语言和故事情节都充满童趣，贴近学生的生活，所以我课前预设学生在课堂上自学时一定有话可说，也就放心地把课堂交给学生。于是，整堂课都是在学生的自主活动中进行: 开始便由学生根据自己的理解设计课题的板书，引发学生的思考；并以此作为切入点提出两个问题：①你从作者的发现过程中能发现什么？②对作者的遭遇你有何想法？学生便开始分四小组读、议。借用文中的一句话“孩子的想象力是惊人的”，我想说孩子的领悟力也是惊人的。他们在阅读时能从文中领悟出许多让人欣喜的东西，像对课文最后一句“世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险”的理解时有人认为这是作者的自嘲；姚秋生则能引经据典地联系到中外一些科学家（伽利略、哥白尼）的遭遇。但在同学们叙述、争论时，我总感觉到不够尽兴。学生的一些感悟好像都程式化，所说的都与教学参考差不离，似乎与我想要的有一定的距离。 我想要的应该是精彩纷呈的“哈姆雷特”。　　 反思这堂课，没有正确处理好课堂上的老师引导作用与学生自主学习的关系是症结所在。像这样的课堂能不能“放任自流”？该如何理解“学生能悟到什么程度就是什么程度”？我觉得老师还是应该学会在课堂上“寻找矛盾”、“挑起矛盾”。这给我提出了一个很好的思考问题：给学生自主的空间了，老师是不是“就放心地把课堂交出去了呢？”在分组读、议的过程中，教师该提出怎样的问题引导学生的讨论更深入，以至于“能够尽兴”呢？这就是在自主学习的过程中，教师的指导作用应怎样发挥才能既促进学生发展又不会降低任务水平，真正起到一个组织者、引导者的作用呢？这个问题在今后的教学中我还将作更进一步的探索。 附送： 2019-2020年五年级语文下册 童年的发现 1教学实录 人教新课标版 【片段一·读悟结合，体会人物的特点】　　师：你觉得费奥多罗夫是个怎样的孩子？　　生：我认为他是一个很天真单纯的孩子。　　师：能具体说说你从课文的什么地方体会到的吗？　　生：他对做的梦很感兴趣，梦中的情景记得那样清楚。从梦中的情景看，就能感受到他是天真可爱的，所以梦才是那样的富有幻想色彩。　　生：做这样的梦，就以为自己有飞行的天赋，很为自己而自豪，也足以说明他的天真了。同时，他还把梦讲给同学听。　　师：你怎么知道他把自己的梦讲给同学听呢？　　生：因为课文中写着，“可是，有一天我终于弄明白了，每到夜晚，我的小伙伴也都会在梦中飞腾。”“终于”和“弄明白”说明他一定跟伙伴们说过自己的梦了。　　师：你说得还真有道理！有时候，不起眼的一个字，一个词，就能给我们传递出一些信息，只有仔细品味语言的人才能感悟到，你的语感很好，我们就应该这样感悟语言！　　生：我觉得他后来关于胎儿发育的想象，也是很天真的，只有孩子才会这样想。　　师：恐怕从这里我们不光能感受到他的天真，谁来读一读这一段，看看我们还能感受到什么呢？　　生读。　　生：我觉得他还是个爱探究的孩子。你们看，他想弄清楚人究竟是怎样来的，都想痴迷了，看到一条鱼，都会翻来覆去地看个仔细。　　生：我觉得他是个善于想象的孩子。他从地图联想到了人的变化过程，并且，都把每个阶段分了时间，折合成正好是九个月。　　师：那么还从哪儿看出他爱探究呢？　　生：从问老师关于为什么会飞翔这件事中也能看出作者爱探究。　　师：请大家练习读一读这个部分，看能不能把“我”的特点读出来。 　　指名读后，请同学评议。　　生：我觉得读出了“我”和小伙伴爱探究的特点，尤其是问老师的话，读出了追问的语气，使我们好像看到了“我”和小伙伴的好奇的表情。　　生：我有个小小的建议，因为是追问，是不是问话读得急迫一点，这样就更能体现他们的特点了。　　师：我也有这样的感受！我们分角色再读一读吧！　　师：通过我们读书，感悟，交流，知道费奥多罗夫是个天真无邪、求知若渴、善于探究和想象的孩子，难怪他有那样令人难以置信的发现了！【片段二·理解句子的意思】　　师：你们能谈谈“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险”这句话的意思吗？　　生：我能举个例子来说吗？　　师：可以。　　生：就说哥白尼吧，在古代，人们由于眼界狭小，认为地球是宇宙的中心，宇宙是有限的，太阳、月亮和众星都围绕地球运行。１６世纪，波兰杰出的天文学家哥白尼，根据３０年的天文观察和推算，认为地球和其他行星一样，在每时每刻地环绕太阳运转。但那时欧洲的封建教会不支持这样的观点，谁提出这个观点，就会遭到教会审判异端教徒的法庭的迫害。所以，哥白尼直到临死前，才把自己关于“太阳中心说”的著作发表。　　生：我也想到了这样一个例子。意大利的科学家布鲁诺，他是哥白尼的推崇者，而