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《不等式及其解集》教学设计 授课教师：广州市晓园中学 数学科 胡海宁 教学目标 1.知识与技能： 了解不等式及一元一次不等式概念。理解不等式的解、解集,能正确表示不等式的解集。 2.过程与方法： （1）通过类比等式的对应知识,探索不等式的概念和解,体会不等式与等式的异同,初步掌握类比的思想方法。 （2）经历把实际问题抽象为不等式的过程,能够列出不等关系式。初步体会不等式(组)是刻画现实世界中不等关系的一种有效 \t C:\\Documents%20and%20Settings\\Administrator\\桌面\\第8周教学设计(1)胡海宁\\_blank 数学模型,培养 学生的建模意识。 3.情感态度与价值观： 通过对不等式概念及其解集等有关概念的探索,培养 学生的知识迁移能力和建模意识,加强同学之间的使用与交流。 二、教学重点、难点 1.重点：不等式、不等式的解、解集的概念、不等式解集的表示。 2.难点：不等式解集的理解与表示。 三、教学过程 教学 环节 教 师 活 动 学 生 活 动 设计意图 导思: 问题导入引导探究 引言：自然界和社会存在中，两量之间 ,存在着等量关系，但更多的是——不等量关系。 举例：请同学们说出下列两量之间的关系： 1、a表示正数，b表示负数 2、汽车的速度m（千米/时），低于80（千米/时） 3、李明的体重48（千克）不等于王平的体重51（千克） 4、a2是一个非负数. 5、m+1不大于0. 6、高速路上汽车速度x（千米/时），不得超过120（千米/时） 【小组讨论】 回答：1.ab 2.m80 3.48≠51 4. a2≥0 5. m+1≤0 6.x≤12 通过实例创设情境，培养学生的观察能力，激发他们的学习兴趣。 导学1 分析归纳探究新知 不等式的概念 通过上面的实际例子师生共同归纳得出不等式的完整概念。 用不等号“”,“”，“≥”,“≤”,“≠”表示大小关系的式子，我们把它们叫做不等式. 运用新知： 思考：下列式子中哪些是不等式？ ① －1﹤3 ② －x+2=4 ③ 3x ≠ 4y ④ 6 ﹥ 2 ⑤ 2x －3 ⑥ 2m ﹤ n 例：【讲解】用不等式表示:（导P85 3） （1）a比6小 ; （2）x与1的和大于2 ； （3）a的2倍小于b ; （4）x的2倍 与y的差不小于0; （5）a是正数; 巩固练习：用不等式表示: （导P85 8） 1. x的4倍与7的差大于3; 2. a、b两数的平方和大于4; 3. x与y差不等于0; 4.a、b两数的和不小于6; 5.y的倒数与1的和大于x的一半. 小结：常用不等关系 不等于： 大于： 不大于: 小于： 不小于: 超过： 不超过： 至少： 至多： 正数： 负数: 非正数: 非负数: 学生仔细观察并归纳出不等式的概念。 【学生讲解】 讲解为什么 = 2 \* GB3 ② = 5 \* GB3 ⑤不是不等式。 【回答】 （1）a＜6； （2） x+1＞2； （3）2a＜b； （4）2x-y≥0； （5）a＞0 【小组轮流回答】 1. 4x-7＞3； 2. a2+b2＞4,； 3.x-y≠0 4. a+b≥6； 5. 【小组讨论得到常用的不等关系】 引导学生仔细观察并归纳出不等式的意义。 ?? ??在甄别不等式的过程中，加深对不等式意义的理解。? ? 运用新知，通过列不等式，进一步加深对不等式的理解。 学生小结常用的不等关系，巩固常用不等关系 导学2 类比探究 不等式的解、不等式的解集 我们曾经学过“使方程两边相等的未知数的值就是方程的解”，同样,能使不等式成立的未知数的值叫做不等式的解. 判断下列数中哪些是不等式 2x+16的解: -4 , -1 , 0 , 2.5, 2.6, 10 ,100 （导P85 4） 思考： = 1 \* GB3 ①你还能找出这个不等式的其他解吗?请举出例子。 = 2 \* GB3 ②这个不等式有多少个解呢? 含有未知数的不等式的所有解组成这个不等式的解集。 如：2x +16 的解集是x 2.5 注意:不等式的解和不等式的解集是一样的吗? 练习: 1.已知不等式x-13，写出它的三个解 ；（导P85 9） 2.下列说法正确的是( ) A. x=3不是2x1的解 B. 2x1的解是x=3 C. x=3是2x1的解 D. x=3是2x1的解集 学生回顾方程的解 同学积极思考，回答老师提出的问题 预设回答： = 1 \* GB3 ①有其他的解，例如：3、4、5…… = 2 \*