《心肺复苏法》的教学构思与教学过程.docx

《心肺复苏法》的教学构思与教学过程 郝立俊山西省电力公司忻州供电分公司代县支公司 何玉萍大同电力高级技工学校 【摘 要】呼吸和心跳是维持人体牛命的基木功能，在现场发现伤员心跳和呼吸 停止，应立即 用“心肺复苏法”进行抢救，木文主要对“心肺复苏法”教学过程进行了学 习探讨，力求通俗、易学，完成教学目标，掌握“心肺复苏法”的理论要点及实 际操作技能。 【关键词】心肺复苏通畅气道 人工呼吸胸外心脏按压 【中图分类号】G712【文献标识码】A【文章编号】1674-4810 (2010) 11- 0173-02 呼吸和心脏跳动是人存活的基木特征，一旦呼吸停止，肌体则不能建立 正常的气体交换而死亡。同样，心脏一旦停止跳动，肌体则因血液循环中止、缺 乏氧气和养料而丧失正常功能，也会导致死亡。因此，在现场发现伤员心跳和呼 吸突然停止，则应立即用“心肺复苏法”进行抢救，以挽救伤员牛命。 一教材分析 教材的地位和作用 “心肺复苏法”就是根据伤员心跳和呼吸突然停止的不同情况，分别采 取的一种支持心跳和呼吸的措施。 “心肺复苏法”是现场紧急救护中最关键的内容，也是所有电力从业人 员必须掌握的基木技能，它广泛地应用于各行各业和各个领域，是抢救伤员生命 最有效的手段，它在现场的救护中及在课程教学中具有最重要的地位。 通过木节课的教学，使学生认识到“心肺复苏法”重要的是要学会如何 判断伤员情况，如何对症急救，对培养学牛的分析判断能力、动手能力、发展学 牛的多向思维、理论联系实际有着特殊的意义。 教学目标 根据学生的认知基础、心理特征及本节教材大纲要求，应达到下列教学 目标： 知识目标。明确“心肺复苏法”基本概念及应用领域，掌握“心 肺复苏法”的理论知识和操作要领。 能力目标。培养学生的观察分析、理论联系实际的自主学习能力 及应对紧急事情的处事能力，掌握“心肺复苏法”的具体操作技能。 情感目标。从学习心肺复苏法的过程中，培养学生的爱心及责任 心，体会“以人为本”、“救死扶伤”的内涵。 学习态度与兴趣。由于本节内容非常实用，而口是理论和实际对 照分析讲解，特别是对于技校学生的文化知识与起点，教学内容符合学生的现状 与实际，适合人多数学生的学习习惯，学生对此次课程的内容有很浓厚的学习兴 趣，可以调动学生的学习积极性。 重点、难点分析 人工呼吸和胸外心脏按压是本节课的重点和难点，因为本节内容的基本 概念和操作要领是否掌握，直接影响着被抢救者的生命，而且理论讲解中有些操 作小细节不易掌握，因此在教学过程中要通过反复的肢体演示和讲解来进行重点 和难点的突破，使学生获得较直观的信息，充分调动学生的主观能动作用，激发 学生的学习兴趣和主动性。 二教法与学法 现代教育理论认为，科学教学必须让学生们参与以探究为目标的研究活 动，使师生一起相互启发、相互促进，对从学生所亲历的事物中产生一些实际问 题进行探究，这是科学教学法采取的主要方法。 教法 基于这种理念，本节课主要采用启发式、互动式和讨论式的教学方法, 通过联系生活实际、肢体演示和实物操作，引导学生进行问题探究和讨论，以期 达到教学目标。有着生活体会的学生往往对心肺复苏过程有着浓厚的兴趣。为了 使学生能认识“心肺复苏”这一特殊急救措施，教学中可以渗透“指导一一自主 学习”的教改思想，鼓励学生积参与，突岀学法指导、思维启发和师生的情感交 流。通过讲解和演示，使学生逐步掌握教学内容。 学法 怎样让学生掌握课程内容，接收教师讲述的教学信息，进而把教学内容 转化为自己的知识与技能，关键是了解学生的基本状况，分析学生的知识与能力 结构。就这次课的教学对象而言，因为技校学生的特点是基础差、爱动手、好奇 心强，所以本课程在学生的学习环节上，要力求深入浅出，尽可能直观全面的讲 解和演示，运用直观演示操作的方法帮助学生建立基本概念，让学生分成几个小 组在教师给定的情景中进行分析研究，总结急救方法。在此基础上，让学生从日 常生活中寻找课程中所贯穿的内容，进而认识到心肺复苏的作用，多想想“为什 么？ ”“怎么做？ ”，真正提高学生的独立思维能力和综合总结能力。 在教学过程中，教师要对所有学生的各种不同见解、操作技能都有所尊 重，引用讨论法通过师生互动、生生互动，让学生主动地去探究知识，激发学习 的兴趣和主动性。 三教学过程设计 为了达到上述教学目标，充分发挥学生的主体作用，最大限度地激发学 生学习的主动性和自觉性，对一些主要的教学环节，有以下构想： 教学时间分配 复习旧课 抓住新I口知识之间的联系，提出问题，激发学生兴趣，导入新课。利用 上节所讲授过的脱离电源的内容提出问题（如何脱离电源？脱离电源后触电者可 能岀现的症状？），让学生冋答，根据脱离电源后的情况让学生思考下一步要做 什么，从而引出新课对症急救中的“心肺复苏法”（具体方法联想记忆法