5.3.3 简单的轴对称图形角和角平分线.docxVIP

5.3 简单的轴对称图形（三） 角和角平分线性质 学生知识状况分析 学生在小学已经学习了简单的轴对称图形的有关知识，对轴对称图形已有一定的认识。根据七年级学生有好奇心、求知欲较强，学生间相互评价、相互提问的积极性高，有参与实践探究活动的要求，因此本节通过多次操作实践的研究活动，来引导学生自主探究角的轴对称性和角平分线的性质。由于学生对于观察、操作、猜想能力较强，但归纳、运用数学意识的思想比较薄弱，思维的广阔性、敏捷性、灵活性比较欠缺，需要在课堂教学中进一步加强引导。 教学任务分析 本节是从折叠入手，使学生进一步认识角轴对称性，让学生通过动手操作、观察、自主探究角平分线的性质。内容包括角平分线的作法、角平分线的性质及初步应用。作角的平分线是基本作图，角平分线的性质为证明线段或角相等开辟了新的途径，体现了数学的简洁美，同时也是全等三角形知识的延续，又为后面角平分线的判定定理的学习奠定了基础。因此，本节内容在数学知识体系中起到了承上启下的作用，同时教材的安排由浅入深、由易到难、知识结构合理，符合学生的心理特点和认知规律。 一、学习目标： 1、经历探索简单图形轴对称性的过程，进一步体会轴对称的特征， 发展空间观念 2、探索并理解角的平分线有关性质,掌握作已知角的平分线的方法。 3、利用逻辑推理的方法证明角平分线的性质，并能够利用其解决相应的问题. 二、学习重点： 1、角是轴对称图形. 2、角的平分线有关性质. 3、作已知角的平分线的方法. 三、学习难点：角的平分线的有关性质及作已知角的平分线的方法. 四、教学过程设计： Ⅰ、复习回顾，引入新课 1.点到直线的距离的定义是什么? 2.角的定义。角平分线定。 3.角是不是轴对称图形？ Ⅱ、新课探究 (一)问题情境一: 1.做一做 (1)在一张纸上任意画一个角∠AOB，将这个角对折，使角的两边重合 (2)在折痕(即角平分线)上任意取一点C; (3)过点C折OA边的垂线，其中点D是折痕与OA的交点,即垂足. (4)将纸打开,新的折痕与OB 的交点为 E. 2.问题探究 (1)角是轴对称图形吗？如果是，请找出它的对称轴. 答:角是轴对称图,角的对称轴是角的平分线所在的直线。 在上述的操作过程中，你发现了哪些线段相等？说说你的理由。 猜想:角平分线上的点到这个角的两边的距离相等。 验证猜想 已知：如图，OC是∠AOB的平分线，点P在OC上， PD⊥OA，PE⊥OB，垂足分别是D，E. 求证：PD=PE 证明：∵ PD⊥OA，PE⊥OB（已知） ∴∠PDO=∠PEO=90°（垂直的定义） ∵OC是∠AOB的平分线（已知） ∴∠AOC=∠BOC（角平分线的定义） 在△PDO和△PEO中 ∠PDO= ∠PEO （已证） ∠AOC= ∠BOC （已证） OP=OP（公共边） ∴ △ PDO≌ △ PEO（AAS） ∴ PD=PE（全等三角形的对应边相等） 几何表达： ∵OP平分∠ AOB，PD⊥OA,PE⊥OB ∴PD=PE(角平分线上的点到这个角两边的距离相等) 定理应用所具备的条件： ①角的平分线；②点在该平分线上；③垂直距离. 定理的作用：证明线段相等. (二)问题情境二: 对可以折叠的角可以用折叠方法的角平分线， 对不能折叠的角怎样得到其角平分线？ 有一个简易平分角的仪器(如图)，其中AB=AD,BC=DC, 将A点放角的顶点，AB和AD沿AC画一条射线AE, AE就是∠BAD的平分线，为什么？ 证明： 在△ACD和△ACB中 AD=AB（已知） DC=BC（已知） CA=CA（公共边） ∴ △ACD≌ △ACB（SSS） ∴∠CAD=∠CAB（全等三角形的对应角相等） ∴AC平分∠DAB（角平分线的定义） (三)问题情境三: 由上述问题情境二可得用尺规作角的平分线的方法 作法： 1.以O为圆心,适当长为半径作弧, 交OA于M,交OB于N． 2.分别以Ｍ,Ｎ为圆心,大于1/2MN的长为 半径作弧,两弧在∠AOB的内部交于C. 3.作射线OC. 则射线OC即为所求． (四)应用举例说明: 1.判断题 (1)角平分线上存在到这个角的两边距离不相等的点( ) (2)角是轴对称图形,对称轴是角平分线( ) 2.已知:点P为∠AOB的角平分线上的一点, 它到OA的距离为2cm,那么它到OB的距离是_____. 3.如图,在Rt△ABC中,BD是∠ABC的平分线,DE⊥AB , 垂足为E。DE与DC相等吗？为什么？ 4.有四个班的同学参加劳动.其中有两个班的