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教育人員專業操守議會 研案匯報 第一類事例 校長擅權 個案事例 違反的守則 改善建議 1傳閱校務會議的個人筆記導致口頭警告 某校出現校務會議紀錄是否準確的爭論。教師甲提出每次會議應加入「審議及通過上次會議紀錄」的議程，校長作為主席予以拒絕。 及後一次校務會議，教師甲遂自行記錄會議部份情況；並於一次日常的社交場合給同事傳閱，然後交給校長，要求收納於校方正式紀錄當中。數天後，校長向教師甲發出口頭警告，因為「在正式會議紀錄出現之前，向同事傳閱非正式會議紀錄，乃嚴重影響學校行政及運作」云云。 本議會調查時，校長說傳閱非正式紀錄，只要在正式會議紀錄出現之後發生，教師甲就沒有犯錯。 此事件中，教師有無犯錯的界線，完全由校長一人決定為：「傳閱時間在正式紀錄之前還是之後」。這等如剝奪教師商量和企圖影響尚未定稿的正式紀錄的自由。正式紀錄一經定稿，又不准在下次會議修訂。總的效果就是誰被校長委任作正式紀錄，誰就有權把會議任意紀錄，不必向會眾負責了。 教師甲鑒於認為以前會議紀錄有誤而無法修改，因而自行作紀錄交給校方，是履行《專業守則》對僱主的義務。守則列明，一個專業教育工作者：(2.4.4)應積極促進學校/服務機構政策的改善。又(2.3.6)對於有違良知的行政政策和措施，應首先循專業內的途徑提出異議。 這份用來交給校方的非正式紀錄，事前給同事過目核實，乃履行對同事的義務。守則列明，一個專業教育工作者：(2.3.8)在作出決策時，應使有關同事有充份參與討論的機會。 教師甲遵守以上《守則》，校長反而發出警告，是阻礙教師履行義務；並且由於口頭警告可以是解僱程序的開始，校長違反了「一個專業教育工作者：不應惡意損害同事的專業信譽與事業前途。」(守則2.3.13)，同時有損教師甲作為僱員的權利，因為「專業教育工作者有權：繼續受聘，除非通過公正的程序，確立解僱或終止聘任的理由。」(守則3.3.2) ◆教師行為有無犯錯的界線，不應由校長隨意決定。 ◆校務會議加入「審議及通過上次會議紀錄」的議程，十分正常，校長應考慮接納。 ◆教師與有關同事充份討論，循專業內的途徑提出異議，積極促進學校政策的改善，校長應予欣賞，而不是發出警告。 ◆校長對尖銳的異見，應學習文明地相處和共存，而不是動輒動用警告程序。 續下頁 接上頁 第一類事例 校長擅權 個案事例 違反的守則 改善建議 2 某校長巡堂時訓示教師乙，阻礙教學；學生可以聽到校長對老師的訓示。 一個專業教育工作者： (2.3.2)應…與同事衷誠合作。 (2.3.3) 應支持同事執行專業責任，鼓勵其發展潛能。 (2.3.12) 不應破壞學生對同事的信任及尊敬。 (2.3.14) 不應故意使同事難堪或受到羞辱。在批評同事時，應謹地避免傷害其自尊。 ◆校長應信任老師及盡力協助老師發展其專業能力。 ◆校長作為行政人員，應尊重同事的專業地位。 3 某校長每星期觀課，即場指出毛病，使到教師丙在學生面前失去尊嚴。 4隱瞞解除職務的理由 某校學年初，訓導組決議由教師丁及教師戊管理領袖生。工作如常進行。 一個月後，校長解除二人此職務。教師丁再三追問被解除職務的理由，校長只說是因為此職務任命過程中未與校長商量，即程序不合。但校長隱瞞了另一個，亦可能是更重要的理由，就是他認為教師丁不適合擔當這職務。這一點，校長只向校內行政人員、教育署和本議會透露。他認為教師丁在管理領袖生時，可能在他們面前批評校方，引起領袖生對校方不滿。 教師丁作為僱員，有權「要求如實獲悉對本人優缺點的評核」（守則3.3.6），校長隱瞞了解除他職務的（部份）理由，是剝奪他的權利。 此外，對同事作出報告，未容許同事知道內容，違反了守則 (2.3.10)：「一個專業教育工作者：對某一同事作出報告時，應容許該同事知道報告內容。」 ◆校長評核教師優缺點，應如實對他說明。 ◆校長對教師作出報告時，應容許該教師知道報告內容。 教育人員專業操守議會 研案匯報 第二類事例 解僱程序 個案事例 違反的守則 改善建議 1 不公開 視學報告 教育署的視學報告，為某校解僱教師甲的重要依據，教師甲在多番要求下，才可看到。 一個專業教育工作者： (2.3.8) 在作出決策時，應使有關同事有充份參與討論的機會。 (2.3.10) 對某一同事作出報告時，應容許該同事知道報告內容。 (2.3.4) 應與同事分享種種觀點與資料，以利於專業發展。 ◆校長及負責視學的督學應攜手協助老師改善教學質素。 ◆為了提高教育質素，建議督學應主動交視學報告予被觀課的老師參考及進行研討。 2搜集犯錯證據 某校校方處心積慮地搜集教師乙的犯錯證據(影印教師乙在上學年批改的學生功課簿），留待日後之用。 一個專業教育工作者： (2.3.4) 應與同事分享種種觀點與資料，以利於專業發展。 (2.3.13) 不應