4.1 四边形性质探索教案.docVIP

PAGE PAGE 1 第六章 平行四边四边形 6.1平行四边形的性质（一） 聂祥栋 教学目标： 知识与技能 探索并掌握平行四边形的性质，并能简单应用。 经历探索平行四边形有关概念和性质的过程，在活动中发展学生的探究意识和合作交流的习惯。 过程与方法 1、在动手操作实践的过程中，探索发现平行四边形的性质。 2、知道解决平行四边形问题的基本思想是化为三角形问题来解决，渗透转化思想。 3、通过探索平行四边形的性质，培养学生简单的推理能力和逻辑思维能力。 情感态度与价值观 1、探索平行四边形性质的过程中，感受几何图形中呈现的数学美。 2、在进行探索的活动过程中发展学生的探究意识和合作交流的习惯。 教学重点：平行四边形性质的探索。 教学难点：平行四边形性质的理解。 教学方法：探索归纳法 教具准备：三角形纸片两张，多媒体课件。 教学过程： 一、欣赏图片引入课题 欣赏课件中的图片观察生活中随处可见的一种四边形—平行四边形，今天我们一起学习本章第一节平行四边形的性质，这节课将了解到平行四边形的定义及其边角的性质。 二、实践探索，直观感知 1、学生操作： 拿出你手中刚才得到的两个全等三角形进行拼接，将它们相等的一组边重合，可以得到一个四边形。 （教师示范学生动手操作） 2、观察、讨论： (1)你拼出了怎样的四边形?（让学生展示拼出的四边形，并用课件展示整个过程） （2）、有没有互相平行的线段？你是怎样得到的？ （3）请用简洁的语言描述这个图形的定义，并与同伴交流。 3、平行四边形的相关概念。（课件展示） 平行四边形的定义：两组对边分别平行的四边形是平行四边形。 平行四边形的表示方法：记作：??? ABCD ， ?读作：平行四边形ABCD 。 强调：定义包括两重意思： 如果两组对边分别平行，那么这个四边形就是平行四边形； ②如果一个四边形是平行四边形，那么它的两组对边就分别平行。 用符号表示是： ∵AB//CD ，AD//BC ∴四边形ABCD是平行四边形 ∵四边形ABCD是平行四边形∴AB//CD ，AD//B （2）对角线:平行四边形不相邻的两个顶点连成的线段。线段AC、BD是它的两条对角线。 （3）对边：平行四边形相对的边称为 对边；对角：相对的角称为对角。 三、平行四边形的性质探索 1、做一做 将刚才拼得的平行四边形复制在练习本上，然后用拼得的平行四边形绕两条对角线交点旋转180°，观察旋转后的平行四边形，它与你画的平行四边形重合吗？由此你能得到什么结论？ （学生动手操作，得出结论；教师用课件展示整个旋转过程进一步肯定学生的结论） 引导学生观察：旋转后的平行四边形各顶点与原平行四边形的各顶点的位置，由观察回答以上提出的问题得出结论。 结论：平行四边形是中心对称图形，两条对角线的交点是它的对称中心 2、讨论 （1）、在你拼接得到的平行四边形中，它的对边，对角分别有怎样的数量关系？你是如何得到的？（学生由观察图形得出结论） （2）任意一个平行四边形也有这些相等关系吗？（让学生意识到性质的一般性） 3、教师根据学生的回答归纳并出示结论： 平行四边形的对边相等 平行四边形的对角相等 4、提出问题：你还能用别的方法验证你的结论吗？（引导学生用推理来证明结论） 已知：平行四边形ABCD，求证:(1)AB=CD,AD=BC(2)∠A=∠C,∠B=∠D 请学生书写证明过程 5、用几何语言书写结论： 在□ABCD中边：对边平行且相等； AB // CD ,AD // BC，AB=DC， AD=BC， 角：对角相等，邻角互补；∠A=∠C,∠B=∠D；∠A+∠B=1800……. 四、知识的应用 试一试： 1.□ABCD中， ∠B=600，则∠A=______， ∠C=______， ∠D=______. 2.□ABCD中∠A比∠B大200，则∠C=______ 3.□ABCD中，AB=3cm，BC=5cm则AD=______，CD=______ 4.如果□ABCD的周长为40cm，△ABC的周长为25cm，则对角线AC的长是______. 应用巩固 深化提高 例：已知如图6-3，在平行四边形ABCD中，E，F 是对角线AC上的两点，且AE=CF． 求证：BE = DF 思考：如果E、F在AC的延长线上，且AE=CF,那么BE与DF相等吗？ 练一练：（学生训练，教师指导） 在□ ABCD 中，E、F分别是AD、BC边上的点 ，且BF=DE,求证:AF=CE 五、感悟与收获 通过本节课的学习，你有什么收获？ 六、布置作业： 1、课本习题6.1 1、2、3、4题 2、选做题：如