4.1 认识三角形 的教学设计.docVIP

北师大版七年级数学（下）第四章 《三角形》 PAGE PAGE 1 4.1.1 《认识三角形》教学设计 执教者：佛山市南海区桂城街道文翰中学·田淑琴 教材：义务教育教科书北京师范大学出版社·七年级数学下册 课型：新授课 一、教材分析 1.三维教学目标 知识与技能： 1）进一步认识三角形的概念，掌握三角形按角分类方法. 2）理解三角形内角和定理及其验证方法，发展推理能力和 语言表达能力. 过程与方法： 1）在观察 → 操作 → 思考交流 的过程中掌握分类以及 验证的方法. 情感态度与价值观： 1）在探索、交流的数学活动中，感悟数学的奥妙，激发学 生学数学、爱数学的兴趣. 2.教学重难点 重点：能够对三角形进行分类，运用三角形的性质解决问题. 难点：探索并推导三角形三个内角的关系. 二、教法与学法分析 1.学情分析 【教学理念】以学生的发展为本，能力培养为重，教师作为学习的引导者、合作者，发挥学生的主体地位。 认知方面：七年级的学生曾在小学学习过三角形，有一定的认知基础和能力； 心理方面：自主意识显著增强，渴望交流分享的他们也渴望表现自己. 2.教学方法 教师采用启发法、演示法、讲授法的教学法，学生采用自主探索、合作交流的学习方法，具体为：在教师的演示下，学生积极思考、合作讨论 →动手操作、演练 →深化认知，最终实现教学目标. 【反馈调控】注意观察学生的活动参与度，调节教师的情绪、方法. 3.教学手段 PowerPoint课件与板书相结合，化抽象为形象，提高课堂效率. 三、教学程序设计 1.教学过程 教学环节 教学内容与师生活动 设计意图 情 境 引 入 【美图欣赏】下列图片中有一种共同的平面图形，你发现了吗？ 问题1：通过小学的学习，你对三角形有哪些认识？ 问题2：请同学们观察我们抽象出来的三角形有什么共同特点？ 联系生活实际，在学生已有认知的基础上引发问题，导入学习本课新知. 概 念 讲 解 1.什么叫做三角形？ 由 的三条线段 所组成的图形叫做三角形． 2.如何表示三角形？ 三角形可用符号“ ”表示，如右图的三角形记作： ． 【即时反馈】 请找出右图中所有的所有三角形，并用符号表示出来： 通过例子说明得出三角形的“新概念”，帮助学生认识三角形、识别三角形，为突破教学难点奠定基础. 师 生 互 动 1 【思考】我们能否通过只撕下一个角，进行拼摆，借助平行线的有关事实也能得到“三角形的内角和等于180°”这个结论呢？ 【实验操作】 (1)根据老师的操作，以4人小组为单位，探索验证的方法; (2)各小组选派代表来说一说你们的验证方法． 【结论】三角形三个内角的和等于 ． 【即时反馈】（课本P84 知识技能1） 1.如图，求△内各角的度数． 在教学中，教师通过必要的提示指明学生思考问题的方向，在学生提出验证三角形内角和的方法时，教师注意让学生上台说明自己的想法，有助于学生接受三角形的内角和是180°这一结论，实现知识与技能目标1，过程与方法目标1，也是解决本节课的难点的关键所在. 【猜角游戏】 观察老师所拿的三角形，请大家猜猜被遮住的两个内角分别是什么角？请说说你的理由． 从游戏入手引导学生思考三角形的分类，同时加强对教师和学生的情感交流. 师 生 互 动 2 1.将图（3）的结果与图（1）、图（2）的结果进行比较，可以将三角形如何按角分类？ 我们可以按三角形内角的大小把三角形分为三类： 锐角三角形 三个内角都是 ． 直角三角形 一个内角是 ． 钝角三角形 一个内角是 ． 其中，我们用符号“ ”表示“直角三角形 ”．把直角所对的边称为直角三角形的 ，夹直角的两条边称为 ． 【思考】那么，直角三角形的两个锐角之间有什么关系呢？ 【结论】直角三角形的两个锐角 ． 【即时反馈】 1.在中，有一个锐角为50°，则其余两个角的度数分别为 ． 2.（课本P83 想一想）观察图4-10中的三角形，你能够按角将它们的形状分类吗？ 让学生说说自己的想法