4.1 认识三角形1.docVIP

花园学校农村学校教师教学设计精细化教案 课题 北师大版七年级数学下册第四章第一节 4.1认识三角形（1） 教材分析 三角形是最简单的多边形,它是研究其它多边形的基础,而且在解决实际问题的过程中也有着广泛的应用。探索和掌握三角形的基本性质对学生更好地认识现实世界﹑发展空间观念和推理能力有着重要的作用。 本节课是北师大版七年级下册第四章第一节“认识三角形” 第一课时，是小学学习的三角形相关知识的延展，是后续多边形的学习的基础。通过本节课的学习使学生经历直观观察、实物操作、探索、归纳等活动，积累数学活动经验，发展合情推理能力，让学生对发现的结论进行说理和简单推理，体会数学知识间的内在联系，以及研究图形性质的一般方法。 学情分析 学生在小学阶段结合生活中的实例对三角形已经有了感性的认识，但是对三角形的概念及相关的性质缺乏较为系统的、深刻的、抽象化的理解。学生在第二章学习“相交线与平行线”的过程中，积累了一些初步的数学活动经验，几何直观与推理能力得到了初步的培养，为三角形的学习提供了有利的条件。但是七年级学生的抽象思维能力、演绎推理能力及使用数学语言、符号表达思维对象和思维结果的能力还未达到一定的水平，需要逐步地、渐进地、耐心地培养。 教学目标 1、知识与技能：结合具体实例，认识三角形的概念及其基本要素,掌握三角形的三个内角间的关系，会将三角形分类。 2、过程与方法：通过观察、操作、想象、推理“三角形内角和等于180°”的活动过程中,体会研究图形性质的一般方法，发展空间观念，推理能力和有条理地表达能力。 3、情感态度与价值观：在探究“三角形内角和等于180°”的过程中体验解决问题方法的多样性，形成严谨求实的科学态度。 教学重点和难点 重点：1、验证“三角形内角和等于180°”过程中，体会研究图形性质的一般方法，发展空间观念，推理能力和有条理地表达能力。 2、三角形内内角和定理的应用。 难点：验证“三角形内角和等于180°”过程中，体会研究图形性质的一般方法，发展空间观念，推理能力和有条理地表达能力。 教学方法、手段 引导探究与小组合作结合 教学用具 多媒体 教学课时 1课时 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、美图欣赏，抽象图形 教师利用多媒体展示一组图片 观察图片，它们都包含一个共同的平面图形，你发现了吗？ 学生观察图片 对生活美图欣赏，创设一种轻松愉悦的氛围进入本节课的学习，通过抽象出所有图中共有的几何图形，从而引出课题——认识三角形，同时让学生感受到数学来源于生活。 归纳概念，规范表示 归纳概念 （二）规范表示 1.请你用准确的语言描述什么样的图形 （学生在归纳概念时可能会忽略不在同一条直线上，首尾顺次相连等关键点，师在学生归纳三角形特征时可适当地引导） 2.教师根据学生回答的信息，及时点评，提炼出三角形的概念。 如何表示一个三角形呢？ 师给出规范表示: 三角形用“△”表示 上图可记作：△ABC(△BAC、△CAB) 读作“三角形ABC” 三个顶点：A、B、C 三个角：∠A、∠B、∠C 边：AB、BC、CA或表示为：a、b、c 注意：顶点A所表示的边BC用a表示 学生、观察、思考、归纳，组织语言回答问题。 朗读三角形的概念 学生观察学习三角形的各要素，并记忆各个要素的正确表示方法 学生非常熟悉三角形，通过用准确的语言描述三角形的定义引发学生的认知冲突。引导学生归纳三角形的概念，感受概念的生成过程，同时通过对两个学生易忽视的关键点的引导，让学生感受数学的严谨。 通过教师总结及学生朗读，获得准确的三角形概念。 让学生进一步认识三角形的基本元素，并会用规范的符号进行表示 探索性质，得出结论 （三）性质探究 (四)得出结论 1.三角形内角和为180°这一结论我们在小学就已知晓，小学时我们是如何得到这个结论的呢？ 播放学生视屏 如果只撕下一个角，你还能得到这个结论吗？ 提出学习要求： （1）学生以小组为单位利用课前准备的三角形撕下一个角，思考如何利用第二章学习的平行线的相关知识去验证三角形内角和定理。交流验证的思路，并互相说理。 （2）以小组为单位请代表到台上展示验证过程，并进行说理，小组成员可协助、补充。 3.在学生讨论过程中，教师巡视小组讨论的情况并参与小组的讨论，指出学生说理中不够严密的地方。 在小组代表上台展示验证说理的过程后，引导学生将证明过程分为两种，并将其展示在多媒体上。 5.在学案上展示一组练习题 学生看视屏，感受小学探究三角形内角和的过程。 学生仔细听老师的学习要求 2分钟小组内讨论 2分钟小组代表上台展示拼图过程 1分钟阅读说理过程 学生完成相应练习 通过对小学探究三角形内角和过程的回顾，培养学生大胆尝试。 小组