4.1 《认识三角形》（第2课时）教学设计.1 《认识三角形》（第2课时）教学设计.docVIP

PAGE PAGE 5 教学设计 教学主题 4.1认识三角形（第2课时）北师大版七年级下册 一、教材分析 “三角形的三边关系”是北师大七年级(下)第四章4.1.2认识三角形的内容。本节课是在小学初步认识三角形的基本概念以及前一课时刚刚接触到三角形相关知识，已经认识了三角形，知道了三角形的顶点、三边、内角、三角形内角和等的基础上，又具体介绍了三角形中的 二、学生分析 经过小学学段以及本单元前面的学习，学生已经具备一定的关于三角形的边角和它们之间关系的直接学习，已具备了一些相应的三角形知识和技能，这为感受、理解三角形中的三边关系，打下了坚实的基础。同时七年级的孩子思维活跃，模仿能力强，对新知事物满怀探求的欲望，他们乐于尝试、探索、思考、交流与合作，在老师引导下能针对某一问题展开讨论并归纳总结。但是受年龄特征的影响，他们知识迁移能力不强，推理能力还需进一步培养，因而老师有必要给学生充分的自由和空间。 三、教学目标 1、认识等腰三角形 2、掌握三边关系； 3、能运用三边关系解决生活中的实际问题。 四、教学环境 □√简易多媒体教学环境 □√电子白板 □交互式多媒体教学环境 □网络多媒体环境教学环境 □移动学习 □其他 五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字 教师运用多媒体，采用引导发现法、自主合作学习，“先学后教、问题教学、分层探究、当堂训练”的教法，通过生活常识引入，让学生在自己学习的过程中发现问题，然后再引导学生经历三角形三边关系的探究过程，在探究中学会解决数学问题的一些基本方法和策略。课堂要求学生自主探索，合作学习。对于问题，合作交流，相互补充，教师参与小组讨论，解疑答惑。 六、教学流程设计（可加行） 教学环节 （如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构） 教师活动 学生活动 信息技术支持（资源、方法、手段等） 现实情境引入 观察下面的三角形，并把它们的标号填入相应的椭圆框内： 锐角三角形 直角三角形 钝角三角形 2、在上面的三角形中各自的边长有什么关系？有等腰三角形吗？ 让学生欣赏、观察三角形。 本活动在于渗透分类的数学思想，使学生在操作的过程中感悟分类的方法，做到不重复不遗漏；学生能够根据上节课的内容，将所给的三角形按角进行分类，在复习上节课知识的基础上，类比想到第二问，体会如何按边来分类，教学过程中渗透类比的数学思想。 创设问题情境 （自主学习） 认识等腰三角形及三角形按边分类 1、等腰三角形和等边三角形的定义： 有两边相等的三角形叫等腰三角形； 有三边相等的三角形叫等边三角形； 问题一：从定义上你能看出等腰三角形与等边三角形的关系吗？（学生讨论给出） 2.三角形按边分类： 按边分： 结合课本，让学生自主学习，回答问题。 通过对等腰三角形的认识，引出等腰三角形的定义以及三角形按边分类，进一步体现数学分类的思想。 动手实践（合作探究） 小组活动： 问：是不是任意三条线段都能够组成三角形？三条线段满足什么条件才能组成一个三角形? 准备5根木棒长分别为3cm，4cm，5cm，6cm，9cm，任意取出3根首尾相接搭三角形，并填表： 选择的长度 能否搭出三角形 示意图 能 不能 3cm，4cm，5cm √ 以学生为主，加强学生的活动性、参与性，有意识的突出学生的主体地位，让学生有思考问题的时间和空间。 利用多媒体课件、动画展示，多媒体白板出示解决方法，更加方便快捷。有利于学生在观察中思考。 探究新知 探索三角形三边关系 小组活动 (1)任意画一个三角形，量出它的三边长度，并填空： a=______；b=_______；c=______。 （2）计算并比较： a+b____c； b+c____a；c+a____b。 a-b____c；b-c____a；c-a____b。 (3)通过以上的计算你认为三角形的三边存在怎样的关系？ 整理得到： 三角形任意两边之和大于第三边，任意两边之差小于第三边。 例如在△ABC中，根据两点之间线段最短，我们有点A到点B，C的距离之和要大于线段BC的长,即 AB+ACBC。 1、学生解答问题，并利用小组合作设疑问题； 2、学生尝试解决；学生代表发言交流,使学生进一步掌握知识。 多媒体课件展示问题和解答， 为进一步学习做好铺垫，有利于教学效果。 基础巩固(达标测评) 1.有两根长度分别为5cm和8cm的木棒，用长度为2cm的木棒与它们能摆成三角形吗？为什么？长度为13cm的木棒呢？动手摆一摆。学生回答完上面问题后想一想能取一根木棒与原来