《鞋匠儿子》教学片段和点评.docx

《鞋匠儿子》教学片段和点评 【教学片段一】 师：上节课，同学们初读课文，知道了林肯就任美国第 16任总统首次站上演讲台时，“所有的参议员都大笑起 来”。他们为什么“笑” ？为什么所有的参议员都开怀不已 地大笑起来”呢？ 生：他们笑” “总统是一个卑微的鞋匠的儿子”。 生：我觉得他们的“笑”，是在羞辱林肯。 师：（板书：羞辱）请思考一下，他们为什么要“羞辱” 林肯呢？ 生：我认为，他们“羞辱”林肯的一个重要原因，是他 们自己‘不能打败林肯”。 师：会读书，善于捕捉关键性的问题。（出示：所有的 参议员都大笑起来，为自己虽然不能打败林肯/但能羞辱他/ 而开怀不已。）我们来共同研读这句话，注意读出适当的语 气和停顿，说说各自的理解和不同看法。（生练读） 【点评】阅读理解是一个由表及里的渐进过程，李老 师在教学中既尊重不同层次学生的理解，又适时抓住关键性 的问题，把阅读思考引向深入。 生：从他们“不能打败林肯”，我们可以想象到林肯有 超常的智慧、非凡的才能。 生：我认为参议员们无法与林肯竞争，他们只能依仗自 己优越的社会地位逞强。 生：我从一个“但”字，读出了他们傲慢自大的霸气。 生：我从一个“而”字，看到他们一张张狂笑的嘴脸。 师：汉字有神奇的穿透力，我们好像看到了当年参议员 们大笑不已的场景。请再读课文，仔细研究所有的参议员 都大笑起来”这一场景是怎样一步一步地凸显出来的？ 【点评】阅读教学不仅要关注写什么，还有关注怎样 写。在处理读与写的关系问题上，李老师没有停留于学生对 “大笑”场景的感知，而是顺势引导学生回读前文，了解 “大笑”场景是怎样写出来的。 生：课文一开头就写道：“在林肯当选美国总统的那一 刻，整个参议院的参议员们都感到尴尬。” 师：（板书：尴尬）说得好，课文开头即点明他们有着 共同的“尴尬”心态。 生：我想，那个态度傲慢的参议员，可能就是那个特别 想要羞辱他的人。 师：很细心，读出了文章前后的内在关联。 生：我认为，那个态度傲慢的参议员所说的话，正是他 们共同的心声。 师：“所有的参议员都大笑起来”是他们情感的自然释 放，这也正是文章作者的有序表达。 【点评】新课标”强调，在理解课文的基础上，提 倡多角度、有创意的阅读。这一片段的教学有两个亮点：第 一，充分发挥学生的主体作用，让学生在各自初步理解的基 础上，由外而内、由粗而细地自主阅读，精心捕捉关键性的 问题，细读慢品，透过参议员们因“不能打败林肯” “但能 羞辱他”的文字窗口，打开阅读视野，“看到文字背后的东 西”，知晓参议员们的社会心态，感受林肯非凡的智慧、卓 越的才能；第二，在感知大笑”场景的基础上，引领学生 思考，把读和写在具体教学环节【教学片段一】 师：上节课，同学们初读课文，知道了林肯就任美国第 16任总统首次站上演讲台时，“所有的参议员都大笑起 来”。他们为什么“笑” ？为什么所有的参议员都开怀不已 地大笑起来”呢？ 生：他们笑” “总统是一个卑微的鞋匠的儿子”。 生：我觉得他们的“笑”，是在羞辱林肯。 师：（板书：羞辱）请思考一下，他们为什么要“羞辱” 林肯呢？ 生：我认为，他们羞辱”林肯的一个重要原因，是他 们自己“不能打败林肯”。 师：会读书，善于捕捉关键性的问题。（出示：所有的 参议员都大笑起来，为自己虽然不能打败林肯/但能羞辱他/ 而开怀不已。）我们来共同研读这句话，注意读出适当的语 气和停顿，说说各自的理解和不同看法。（生练读） 【点评】阅读理解是一个由表及里的渐进过程，李老 师在教学中既尊重不同层次学生的理解，又适时抓住关键性 的问题，把阅读思考引向深入。 生：从他们“不能打败林肯”，我们可以想象到林肯有 超常的智慧、非凡的才能。 生：我认为参议员们无法与林肯竞争，他们只能依仗自 己优越的社会地位逞强。 生：我从一个“但”字，读出了他们傲慢自大的霸气。 生：我从一个“而”字，看到他们一张张狂笑的嘴脸。 师：汉字有神奇的穿透力，我们好像看到了当年参议员 们大笑不已的场景。请再读课文，仔细研究“所有的参议员 都大笑起来”这一场景是怎样一步一步地凸显出来的？ 【点评】阅读教学不仅要关注写什么，还有关注怎样 写。在处理读与写的关系问题上，李老师没有停留于学生对 “大笑”场景的感知，而是顺势引导学生回读前文，了解 “大笑场景是怎样写出来的。 生：课文一开头就写道：“在林肯当选美国总统的那一 刻，整个参议院的参议员们都感到尴尬。” 师：（板书：尴尬）说得好，课文开头即点明他们有着 共同的“尴尬”心态。 生：我想，那个态度傲慢的参议员，可能就是那个特别 想要羞辱他的人。 师：很细心，读出了文章前后的内在关联。 生：我认为，那个态度傲慢的参议员所说的话，正是他 们共同的心声。 师：“所有的参议员都大笑起来”是他们情感的自然释 放，这也正是文章作者的有序