7.1二次根式.docVIP

永济市城西中学电子备课本 年级 八年级 学科 数学 姓名 ------------------- 学年 学期 ?? ? 八 年级? 教学设计 课 题 二次根式 课 时 第一课时 主备教师 张晓娟 研讨时间 执行教师 上课时间 教学目标 认识二次根式和最简二次根式的概念. 探索二次根式的性质． 利用二次根式的性质将二次根式化为最简二次根式． 教学重点 利用二次根式的性质的运用. 教学难点 把二次根式化为最简二次根式． 教具使用 多媒体课件 教学方法 发现探究? 小组合作? 主体性讲解 教 学 过 程 教师活动 学生活动 个性思考 第一环节：明晰概念 问题1 ：，，，，（其中b=24,c=25），上述式子有什么共同特征？ 绍二次根式的概念。一般地，式子叫做二次根式。a叫做被开方数．强调条件：． 问题2：二次根式怎样进行运算呢？ 答：都含有开方运算，并且被开方数都是非负数 答：这是我们本节课要解决的新问题． 这是我们本节课要解决的新问题． 第二环节：探究性质 （一）内容：通过探究得出，． 具体过程如下： （1）＝　　　，＝　　　； ＝　　　　，＝ ； ＝ ，＝ ； ＝ ，＝ ． （2）用计算器计算： ＝　　　　，＝　　　；＝ ，＝ ． 问题1：观察上面的结果你可得出什么结论？ 问题2：从你上面得出的结论，发现了什么规律？能用字母表示这个规律吗？ 问题3：其中的字母a，b有限制条件吗？ 归纳出（a≥0，b≥0），（a≥0， b＞0）． 小组合作讨论,每个小组发表各自的观点. 公式中字母a≥0，b≥0（或b＞0）这一条件是公式的一部分，不应忽略． 第三环节：知识巩固 例1 化简（1）；（2）；（3）。 观察：化简以后的结果中的被开方数又有什么特征？ 意图：由于现在还没有最简二次根式的概念，学生实际上并不知道化简的方向，因此，这里以例题的形式呈现了有关结论. 被开方数中都不含分母，也不含能开得尽的因数。一般地，被开方数不含分母，也不含能开得尽方的因数或因式，这样的二次根式，叫做最简二次根式。 化简时，要求最终结果中分母不含有根号，而且各个二次根式是最简二次根式。 例2.化简：（1）；（2）；（3）；（4）；（5）． 答案：（1）； （2）； （3）=； （4）； （5）． 含有根号的数与一个不含根号的数相乘，一般把不含根号的数写在前面，并省略去乘号． 1）你怎么发现45含有开得尽方的因数的？你怎么判断是最简二次根式的？ （2）将二次根式化成最简二次根式时，你有哪些经验与体会，与同伴交流。 以上化简过程有何规律呢？希望学生得出：根号里面的数有一部分移到了根号外面，具体来说是能开得尽方的因数，开方后写到了根号外面．从而明确：被开方数若有开得尽的因数，一般需要进行化简． 第四环节：课堂小结 本节课主要内容： （1）掌握并会运用公式：（a≥0，b≥0），（a≥0，b＞0）． （2）理解本节课中用过的数学方法：类比，找规律，归纳总结． 第五环节 作业布置 习题2.9 教学设计反思: 本节课的教学设计中考虑了学生的层次不同，对知识深度和广度的要求也有所不同，因此，增加了知识拓展的内容，供层次高一些的学生及班级选用．