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2.2《配方法解一元二次方程》教学设计 参赛：青羊实验中学 钟立 点评：青羊实验中学 浦小容 教材分析： 1．对于一元二次方程，配方法是解法中的通法，它的推导建立在学生已经掌握的二次根式、平方根、完全平方式以及开平方法的基础上，又是公式法推导的前提，也是后继的二次函数最值问题的研究工具。同时，也能对常用的解题方法、计算技巧以及主要的数学思想，如观察、类比、转化等有适当的体现、应用和提高。解一元二次方程的基本策略是将其转化为一元一次方程，这就是降次。 2．本节课由简到难展开学习，使学生认识配方法的基本原理并掌握具体解法。 学情分析： 学生在初二上学期已经学习过开平方，会利用开平方求一个正数的两个平方根，而且也学习了完全平方公式。在本章前面几节课中，又学习了一元二次方程的概念，并经历了用直接开方法求解方程的根的过程。这就为我们继续研究用配方法解一元二次方程奠定了基础。同时，学生根据已有的经验求解一元二次方程，当遇到不能用直接开方求解的方程会激发他们探索新方法的求知欲。在合作学习和交流中获得成就感。 教法分析： 采用“引导探究式”及“合作交流式”的教学方法，利用学生已有的知识让学生自主探索，类比学习，对方程进行转化，发现、理解并初步掌握配方法的基本思想就是降次。 教学目标： 1．知识与技能 （1）理解配方法的基本思想和步骤，会用配方法解简单的数字系数的一元二次方程。 （2）会用配方法进行代数式配方求最值，理解方程配方与代数式的配方。 2．过程与方法 （1）理解并掌握配方法。 （2）通过探索配方法的过程，体会转化的数学思想方法，培养观察，比较，归纳的能力。 3．情感态度与价值观 培养学生发现问题，分析问题，转化问题，解决问题的能力，增强他们的数学应用意识和能力。 教学重点与难点 重点:运用用配方法解一元二次方程。 难点：(1)配方的过程中怎样配对常数项 (2)用配方法解二次项系数不为1的方程。 教学过程 一、创设情景，导入新课 模拟故事情景，展现同学们能够用直接开方求解的方程，①x2-3=0,②2x2=5,③2（x+1）2-1=3引起学生求解的兴趣，再展现方程④2x2-8x+1=0,⑤x2+2x-3=0发现不能用直接开方求解，从而引出课题，并且激发学生的探索欲。 二、环环相扣，讲授新知 （一）回顾知识： 1.配方含义：配成完全平方式。 2.以填空的形式回顾完全平方式： x2+2x+___=(x+___)2, x2-8x+___=(x-___)2， y2-5y+___=(y-___)2, y2-+___=(y-__)2 小组形式回答所填答案。 观察一次项系数和常数项的关系？尝试得出配方规律： 设计意图：学生理解配方的含义后，从学过的完全平方入手回顾知识填空，这也符合知识先易后难的顺序，引起他们探索的欲望，同时回顾初步配方的方法为后面学习打下基础。 （二）、讲授新课： 例题： 导语：（1）配方法如何在一元二次方程应用？（2）配方的关键是什么？ 要求学生带着两个问题的前提下观看微课视频。 设计意图：用微课视频的形式讲授配方法解一元二次方程的过程，将信息技术载入课堂，会引起学生的注意，同时老师以先问题的形式观看视频，让学生更清楚这节课学习的目的，尝试总结出配方法解方程的关键。 三、牛刀小试 练习： x2+12x-15=0, ②x2+8x-9=0 t2-t-1=0 学生活动：以小组为单位练习，组长帮助组员并且负责收集典型问题。将各组的典型问题展示出来，让学生找出问题，注意配方法解方程的易错问题。 设计意图：让学生掌握熟练配方法解一元二次方程，并且以展示问题的形式让学生更加重视过程中的常见问题。 四、研讨新知 例题： 学生活动：学生先独立思考，请学生讲解，学习类比的方法。 教师总结对于二次项系数不为1时的方程，运用转化思想将方程同时除以二次项系数，转化为系数为1的方程。 学生小结出配方法解一元二次方程的一般步骤： 化二次项系数为1 移项 配方 直接开方 求解 设计意图：培养学生积极面对问题，担任小老师的角色，激发学生的主动性，过程中引导学生注意配方法中的转化思想。 五、勤学勤练 练习： -x2+4x+5=0, -2x+1=0, x2-2x+2=3, 4x2-4x+1=0, 学生活动：学生练习求解方程。 设计意图：方程1和方程2让学生熟练配方法的解题步骤。方程3体会当（x+m）2=n,n0时，方程无解。方程4让学生体会系数的特殊性用配方法灵活处理。 五、拓展延伸 1、用配方法证明无论x取何值，代数式2x2-4x+3的值恒大于0。 分析：区别方程2x2-4x+3=0 代数式2x2-4x+3≠ 解： 导语：代数式的配方和方程的配方有区别吗？区别在哪里呢？ 学生活动：要求学生带着问题先思考