4、2《图形的全等》.docVIP

4、2图形的全等 教学目标： 一、知识与技能 1．了解全等图形、全等三角形； 2．掌握全等图形性质与识别方法，全等三角形的性质； 二、过程与方法 1．经历认识全等图形、辨认全等图形的学习过程，体验数学活动充满探索性和创造性，体现“学有用的数学”； 2．通过对图形共性的思考理解概念，感受类比的思维模式； 三、情感态度和价值观 1．培养学生对图形的分析能力，发展他们的空间观念和积极参与的主动精神； 2．养成敢于发表自己的想法的学习品质，增强克服困难的勇气； 教学重点：图形的全等与全等图形的特征的了解； 教学难点：理解“对应”的含义 教学过程 导入： 观察图4-21的两组图形： 二、新课 这些图形中，有些是完全一样的，如果把它们叠在一起，它们就能重合．你能分别从图中找出这样的图形吗？ 能够完全重合的两个图形称为全等图形 ． 议一议 （1）你能说出生活中全等图形的例子吗？ （2）观察下面三组图形，它们是不是全等图形？为什么？与同伴交流． （3）如果两个图形全等，它们的形状和大小一定都相同吗？ 全等图形的形状和大小都相同． 能够完全重合的两个三角形叫做全等三角形．例如，在图 4-23 中，△ABC 与△DEF 能够完全重合，它们是全等的．其中，顶点 A，D 重合，它们是对应顶点； AB 边与 DE 边重合，它们是对应边； ∠?A 与∠?D 重合，它们是对应角. △ABC 与△DEF 全等，把它记作“△ABC ≌△DEF ” ．读作“△ABC 全等于△DEF” 注意：记两个三角形全等时，通常把表示对应顶点的字母写在对应的位置上． 简单推理得出全等三角形的性质. 由“重合”这个几何直观可以知道，重合的线段是相等的，重合的角也是相等的，所以可得到全等三角形的性质：全等三角形的对应边相等，对应角相等.用几何语言表述： ∵　△ABC ≌△DEF， ∴　AB =DE，BC =EF，AC =DF（全等三角形的对应边相等）， ∠A =∠D，∠B =∠E，∠C =∠F（全等三角形的对应角相等）． 几种常见的全等三角形基本图形： 平移 （2）旋转 （3）翻折 三、习题 　1、例　已知：如图，△ABC ≌△DEF. （1）若DF =10 cm，则AC 的长为 10 cm ； （2）若∠A =100°，则∠D 的度数为 100° 。 2、在图中找出两对全等的三角形，并指出其中的对应角和对应边. 3、如图，△ABC ≌ △AEC，∠B = 30° ，∠ACB = 85° ，求出△AEC 各内角的度数． 解：因为∠B = 30° ，∠ACB = 85° ， ∠B +∠ACB +∠BAC =180° 所以∠BAC=180° - ∠B -∠ACB =180° - 30° - 85°= 65° 因为△ABC ≌ △AEC 所以∠E=∠B = 30°, ∠EAC= ∠BAC= 65°, ∠ACE = ∠ACB = 85° ． 四、总结梳理 内化目标 （1）本节课学习了哪些内容？ ①.知道全等图形、全等三角形的定义； ②全等图形、全等三角形的性质. （2）结合本节课的学习，谈谈如何寻找全等三角形的对应边、对应角？ （3）结合本节课的学习，谈谈经过平移、翻折、旋转变换前后的两个图形有何关系？ 五、拓展 1.把图中的等边三角形分成2个、3个、4个全等的三角形 六、教学反思： “图形的全等”是北师大版数学的七年级（下）中继“认识三角形”之后的一个学习内容，在《三角形》这一章中起着承上启下的作用。图形的全等是从学生生活周围熟悉的物体入手，使学生在丰富的现实情境中，认识图形的全等的一些性质；通过学生的观察、操作、想象、交流等活动，使学生进一步了解图形全等的意义，了解全等图形的特征。更重要的是让学生通过观察、思考和亲自动手操作，提高学生对图形的分析能力，不断发展学生的空间观念，同时也为“探索三角形全等的条件”打下基础??。