1.1认识无理数（第1课时）教学设计.1 认识无理数（第1课时）教学设计.docVIP

第二章 实数 1. 认识无理数（第1课时） 一、教学目标 1、通过拼图活动，让学生感受客观世界中无理数的存在； 2、能判断三角形的某边长是否为无理数； 3、学生亲自动手做拼图活动，培养学生的动手能力和探索精神。 二、学情分析 1、学生起点分析 通过前一章《勾股定理》的学习，学生已经明白什么是勾股数，但也发现并不是所有的直角三角形的边长都是勾股数，甚至有些直角三角形的边长连有理数都不是，例如：①腰长为1的等腰直角三角形的底边长不是有理数，②两条直角边分别为1，2的直角三角形的斜边长不是有理数，这为引入“新数”奠定了基础。 2、教学任务分析 本节内容是让学生感受无理数的存在，初步建立无理数的印象，结合勾股定理知识，认识长度不是有理数的线段。学生将在具体的实例中，通过操作、估算、分析等活动，感受无理数的客观存在性和引入的必要性，并能判断一个数是不是有理数。 三、重点难点 1、认识生活中不是有理数的数。 2、会用特定的情境来描述这些数。 四、教学过程设计 本节课设计了5个教学环节： 第一环节：置疑；第二环节：课题引入；第三环节：获取新知；第四环节：课堂小结；第五环节：作业布置． 第一环节：质疑 内容：【想一想】 ⑴一个整数的平方一定是整数吗？ ⑵一个分数的平方一定是分数吗？ 目的：作必要的知识回顾，为第二环节埋下伏笔，便于后续问题的说理． 效果：为后续环节的进行起了很