6.4 多边形的内角和与外角和（第一学时） 教学设计.docVIP

第六章 平行四边形 6.4 多边形的内角和与外角和 一．教材分析 本节是在学习了三角形的内角和的基础上的进一步学习，是三角形内角和公式的延伸与拓展。在内容上，从三角形的内角和到四边形的内角和到多边形的内角和环环相扣，前面的知识为后面的知识作铺垫，知识的联系性比较强。让学生经历探索猜想归纳的过程，发展了学生的合理推理能力。 二．学情分析 学生现在已经是八年级，在学习上具有好奇心，求知欲强，已初步形成了动手操作、自主探索和合作交流的良好学风，学生间生生互动的气氛较浓。 三．教学目标 知识与技能：让学生理解多边形及正多边形的定义；掌握多边形的内角和公式。 过程与方法：经历多边形的内角和的探索及验证过程，让学生经历“观察—猜想(提出问题)—实验—归纳—应用”的数学思想，发展合情的推理能力，积累数学活动经验。 情感态度与价值观：经历探索多边形内角和的过程，让学生体验猜想得到证实的成功喜悦感和成就感，进一步体会数学与现时生活的紧密联系。 四．教学的重点与难点 教学重点：多边形内角和定理的探索和归纳。 教学难点：多边形定义的理解；多边形内角和公式的推导；转化的数学思维方法的渗透。 五．教法与学法 教法：利用学生的好奇心，设疑、解疑，组织活泼互动、有效的教学活动，鼓励学生积极参与、大胆猜想、积极思考，使学生在自主探索和合作交流中理解和掌握本节课的有关内容。 学法：明确学习目标，在教师的组织、引导、点拨下进行主动探索、实践、讨论、交流等活动。 辅助教学：利用多媒体课件展示三角形向多边形内角和的转化。 六．教学过程 第一环节　创设情境，引入新课 先让学生观察生活中的图形，从而引入数学中的几何图形：三角形，四边形，五边形··· …… …… 多边形及其相关的概念： 在平面内，由若干条不在同一条直线上的线段首尾顺次相连组成的封闭图形叫做多边形。 了解多边形的顶点，边，内角，对角线，外角 今天，我们一起探索多边形的内角和，引出课题。 目的：对概念分析和归纳，培养学生的口头表达能力和语言组织能力。 第二环节　实验探究 1．我们大家都三角形的内角和是180°，你还记得是怎么得出的吗？ ①用量角器度量：分别测量出三角形三个内角的度数，再求和。 ②拼角：将三角形两个内角裁剪下来与第三个角拼在一起，可组成一个平角。 目的：回顾利用度量和拼角的方法求三角形的内角和，为四边形内角和的探索奠定基础。 ABCDABC A B C D A B C D B B C D A 平行四边形内角和：180° 长方形内角和：180° 梯形内角和：180° 同学们猜猜看:任意四边形的内角和等于多少度呢？ 学生动手实践，小组讨论、交流，寻找解答方法，并共同进行归纳总结。 C C B A D 方法一：度量 ； 方法二：拼角； 方法三：将四边形转化成三角形求内角和。 目的：学生先通过度量、拼角两种方法，猜想得出四边形的内角和是360°，然后引导学生利用分割的方法，将四边形分割成两个三角形来得到四边形的内角和，进一步渗透类比，转化的数学思想。 3．在四边形内角和的探索过程中，用到了几种方法，你认为哪种方法好？请讲述你的理由。 度量法：不精确； 拼角法：操作不方便； 当多边形边数较大时，度量法、拼角法都不可取。 第三种方法：精确、省事且有理论根据。 四边形的内角和为：2×180°= 360° 目的：通过几种方法的展示，比较几种方法的优劣，为五边形和六边形内角和的探索提供最简捷的方法。 4．根据四边形的内角和的求法，你能否求出五边形和六边形的内角和呢？ 五边形的内角和为：3×180°=540° 六边形的内角和为：4×180°=720° 目的：在课堂上应该留给学生充足的时间讨论、交流，寻求多种不同的分割方法来得出四边形、五边形、六边形的内角和。 5．小组合作，完成下面的表格。（课件出示讨论结果） 6．从表格中你发现了什么规律？ 从边形的一个顶点可以引出条对角线，把边形分成个三角形。从而得出：边形的内角和是。 目的：在数学学习中，培养学生善于总结规律，构建知识体系是培养数学能力的一项重要内容，这样不仅使学生把本节课所学的知识形成一个完整的知识体系，而且进一步理解了多边形的内角和公式中的的来历，更有利于培养学生善于归纳、总结的数学习惯和能力。 第三环节　巩固训练 1．如图6-24，四边形ABCD中，∠A+∠C=180°，∠B与∠D有怎样的关系？ 2．一个多边形的内角和为1440°，则它是几边形？ 3.四边形四个内角之比为1:3:4:2，这个四边形最大内角为_____度。 4．一个多边形的边数增加1，则它的内角和将如何变化？ 结论：多边形每增加一条边，它的内角和增加180° 目的：通过本组练习题的训练，既巩固了新知，又训练了学生思维的灵活性与开阔性。同时在分组交流的过程中，学生又感受到了合作的重