依托“书香竹韵”校园文化建设创新学校德育的途径-最新文档.docVIP

依托“书香竹韵”校园文化建设创新学校德育的途径 　　马克思曾说过：“人创造环境，同样，环境也创造人。”校园文化是学校德育工作的灵魂。一个幽雅健康的环境，将影响着学生个性的培养、心理素质的锻炼、道德习惯的形成、知识才能的增长。南宁市逸夫小学依托建校时特殊的历史背景，提出了“书香竹韵”创新文化特色，充分挖掘和利用“书香竹韵”校园文化的育人作用，实现了“景景育人，时时育德”的愿景，取得了长足的进步。我校先后被授予国际发明特色学校、中国创新型学校、中华优秀文化艺术传承学校、自治区发明创造示范学校等七十多项荣誉称号，为实现中国梦谱写出新的教育乐章。 　　一、建设曲 　　美国教育家布莱森说过：“任何一所学校的环境都在默默地对孩子们发表演说，而且孩子们的确会注意它，不知不觉地接受它的熏陶和影响。”在校园文化建设上，我校善于挖掘各种潜在的硬环境和软环境资源，营造一种浓厚的育人氛围，使德育建设收到事半功倍的效果。 　　1.校园“书香竹韵”清雅，营造特色育人氛围 　　走进逸夫校园，迎面而来的是竹韵幽幽。刚竹、凤尾竹、黄金碧玉竹、佛肚竹、慈孝竹、琴丝竹、紫竹等清逸优雅地装点着校园。自古以来，我们中华民族不仅喜欢竹子的外形，更爱竹子的内涵。因此，我们确立了“博雅有志、虚心有节、清逸有礼”的逸夫竹品。这些竹子，不仅美化了校园学习环境，而且有助于营造“书香竹韵”的校园文化氛围。学生耳濡目染，更容易受到竹子精神的感染，不知不觉中学习竹子的精神，做具有竹之品行的君子。 　　2.景点“书香竹韵”文雅，打造独特育人环境 　　校训碑、“书香竹韵”文化背景墙、启超大竹简、书香大舞台、竹屏风、竹品园、书育人地雕、毕业小书台、慈孝墙、书法名人柱、书画廊、书香格……一步一景，景景育人，昭示逸夫学校文化的主旋律。 　　启超大竹简的“启”有教师引领、启明的意思，“超”有赶超、超越和奋发的意思，激励着全体师生像《少年中国说》中期待的那样，做一个有志向、有责任、有担当的人；书香大舞台设计为一本打开的大书本，舞台上手绘着世界地图，鼓励学生从书中探索世界，站在上面做书中的主角；竹屏风既显示出的中国传统特色，也突显出逸夫竹清逸、优雅的的特点；竹品园的竹子排列呈“品”字形，意在学习竹之品行；书育人地雕上著满古今中外的名著，引领学生会读书，读好书；慈孝墙种满了慈孝竹，五个精选的千古传颂的慈孝故事雕刻在铜柱上，向学生传递着“百善孝为先”的真谛；5根书法名人柱上篆刻着王羲之、柳公权、颜真卿、赵孟?\和欧阳询5位中国古代著名书法家的拓印真迹，处处向学生传达着浓厚的中国文化底蕴；书画廊里悬挂着装裱精美的学生书画作品，成为一道靓丽的风景线；书香格里摆放着学校最新推荐的书籍，开放式的书架让学生随时享受阅读的乐趣…… 　　这一处处景点，可谓一草一木都精心打造，从全面育人着眼；一砖一瓦都巧妙构建，从“书香竹韵”特色入手。“一枝一叶总关情”，良好的校园环境和浓厚的育人氛围陶冶着学生的情操，潜移默化地完善着学生的人格。 　　3.班级“书香竹韵”浓郁，打造潜在育人环境 　　教室的布置是一门潜在的课程，它具有无形的教育力量，往往会起到“润物细无声”的作用。走进我们的教室，室内、室外的设计布置都深刻地体现出“以书育人，以竹立人”的办学目的。学生自己创作的悦读卡、“书香竹韵”书法比赛作品等装点着教室。教室设置读书角，读书角有名字、有口号、有图书、有管理、有流通量。各班教室的走廊或者板报墙上，设置学生阅读展示区，展示学生的读书卡、手抄报、读后感或者读书照片等读书作品。随处可见的读书格言、阅读短语，让人时时刻刻浸润在一个书香四溢的世界里。 　　教室里书卷气浓厚的氛围，构成了一本环境育人的活的教科书，影响着学生的思想观念，制约着学生的行为习惯，发挥着隐性课程的作用。 　　二、规范曲 　　良好的道德规范和行为标准需要制度的维护，制度是硬文化，文化是软制度。我校经过教师的提议、讨论、梳理，形成学校“博雅之师养成十项”，大家自觉遵守，展现出博雅之师的风范。在教师团队的言传身教下，逸夫学子良好的道德品质得到社会的广泛认可。 　　1.午省时刻，修竹之品性 　　古语有云：“吾日三省吾身。”为了强化逸夫学子良好的行为规范，学校推出“逸夫小学博雅学子养成十项”――家庭、学校、社会篇，共计30条。设立午省时刻，利用每天下午午读前两分钟，让学生双手合拳于胸，听着优美的音乐，对照“博雅学子养成十项”进行反省，让学生在纷繁复杂的生活中，留下一刻宁静，静静地想一想一天的行为得失，使其在当中得到感悟，净化身心，提醒学生要养成一个具有竹之品性的博雅学子。 　　2.礼仪大课堂，树竹之品行 　　学习中华传统礼仪，有助于培养逸夫学子的博雅品质礼。每周晨会和每天的早操，全校开展礼仪大课堂：背《弟子规》、训练站立行、不同场合的