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课题： 相似三角形的判定（预备定理） 教学目标：1．掌握预备定理以及用相似三角形的定义判断两三角形相似； 2．在探索相似三角形预备定理过程中，感受特殊到一般的思想方法，体验分析解决问题的方法； 3．通过思考交流与教师启发，获得探索问题的乐趣，增强数学学习的信心与原动力。 教学重点：预备定理的证明与应用。 教学难点：预备定理的证明。 教学方法：启发+探究+讲授 教学手段：常规教学用具，计算机及课件 教学过程： 教学过程 环 节 教师活动 学生活动 设计意图 创设情境 出示情境问题： 1、什么叫相似三角形？什么叫相似比？ 2、如图，矩形草坪长20m，宽10m，沿草坪四周有1m宽的小路。小路的内外边缘所围成的矩形相似吗？ 3、如图两个三角形相似吗？若相似，你是若何判断的，相似比是多少？若不相似，也请说明。 4、思考：如图：在△ABC与△DEF中，∠A=∠D，∠B=∠E，请问△ABC与△DEF是否相似？ 明确指出： 本节课将研究如何用相似三角形的定义判断两三角形相似。 板书课题：相似三角形的判定 思考回答问题： 1、2口答 3题可能的方法： ⑴直觉（引导有理有据）； ⑵度量角与边，再计算（指引这种方法简单易于操作，但有时会对结果的精确程度质疑） ⑶根据格点特性计算（积极鼓励） 复习相似形的有关概念，明确否定两图形相似，指出一个不满足的条件即可，而肯定两图形相似，则需要所有对应角相等，对边成比例。 而随后的思考，是为了给学生点引一下，预备定理为什么叫预备定理，后继学习中的有关判定定理都要转化为预备定理即以证明，从而感受预备定理的学习价值。 发现证明预备定理 出示特殊题组： 1、如图，在等边三角形△ABC中，DE//BC，并交于点D、E，那么△ADE与△ABC相似吗？为什么？ 2、如图，在Rt△ABC中，∠BAC=90°，DE//BC，并交于点D、E，那么△ADE与△ABC相似吗？为什么？ （提示：可设） 若将特殊三角形的条件去掉，变成一般的三角形呢？ 3、如图，在△ABC中， DE//BC，并交于点D、E，那么△ADE与△ABC相似吗？为什么？ 组织学生思考： （1）△ADE与△ABC满足“对应角相等”吗？为什么？ （2）△ADE与△ABC满足对应边成比例吗？由“DE//BC”的条件可得到怎样的比例式？ （3）本题的关键归结为“只要证明什么”？ （4）根据以前的推论，如何把DE移到BC上去，即应添怎样的辅助线？（EF//AB） 教师板演证明过程 由此得到预备定理： 定理 平行于三角形一边的直线，截其他两边所得的三角形与原三角形相似。 口答1题； 通过计算回答；并认识到关键是计算： 在教师的启发下思考讨论，体会线段转移的来龙去脉。 预案： 1：过D作DF//AC 2：过E作EF//AB 找关键字词，记忆定理 题组中的1、2题，让学生从简单推理与计算推理两个方面认识理解这种图形。尤其是计算推理中所涉及的设未知数的方法，应用非常广泛。而题三需要深入思考，更反衬出题3分析方法的重要性。 通过题3的启发引导，层层递进，突破难点，提高学生的分析推理思维能力。 通过分析定理，促进理解。 定理应用与巩固 例题选讲： 例 如图，D为△ABC的A B边上的一点，过点D作DE//AC，交BC于E，已知BE：EC=2：1，AC=6CM，求DE的长以及的值。 在学生思考后，得出： （1）平行线既可得相似三角形，又可得线段成比例； （2）这种判断两三角形相似的方法比起定义方便多了，但是局限性很大： 我们能否将这个问题转化为预备定理图形加以说明呢？ 练习： 1、如图，DG//EH//FI//BC，请找出图中所有的相似三角形，并说明理由。 2、小明在打网球时，使球恰好能打过网，而且落在离网5m的位置上，其他条件如图，求球拍击球的高度（假设网球的运行路线是直线）. 口述思路：根据平行线得相似三角形，进而根据相似比求DE；根据平行线得线段成 比例求 在教师启发下进行解题反思 思考解答 通过对例题的分析，设置与平行线有关的截三角形两边成比例定理以及预备定理，注意所得的比的差别，落实好重点。 小结升华 问题引领，有效小结： 1、你学到了什么定理？内容、图形、作用风别是什么？ 2、回想一下证明预备定理时，我们是如何分析添加辅助线的？ 3、你还有哪些收获？你满意吗? 畅所欲言，谈其所获。 议论小结，理清脉络，巩固学习效果。养成学习--总结--再学习的良好学习习惯。 布置作业 基础题： 1、课本：P41 A组1题、3题 2、已知：在△ABC中，EF//AB，DF//BC，求证：△ADF∽△EFC。 提高题： 如图，在△ABC中， DE//BC，并交BA、CA的延长线于点D、E，那么△ADE与△ABC相似吗？为什么？ (提示：可将△ADE旋转180°转化为预备定理图形加以证明)