初中学生英语写作现存问题的分析及对策-5.docVIP

初中学生英语写作现存问题的分析及对策 沿河第二中学 田海燕 [摘要] 英语写作水平是学生认识水平和英语表达能力的综合体现。它不仅要求学生在写作过程中要点齐全、格式正确、行文连贯，而且语言表达要地道，句子结构要合理，文章内容要通顺。因此说英语写作水平就是学生综合运用语言的能力。 本文对初中英语写作教学现存的问题进行了分析，并结合自己的教学实践提出了在平时的教学过程中，教师应夯实基础知识，把写作教学贯穿在听、说、读、评的教学中。精心为学生设计每一个过程，发掘各种教学策略帮助学生搭建写作的平台，利用各种各样的方法激发学生的写作兴趣，从而提高学生写作能力的对策。 关键词： 初中学生， 写作问题， 对策 现存的问题及分析 1.词汇问题：学生的词汇积累匮乏。词汇是英语写作必不可少的基本要素。学生要写好一篇作文需要相当的词汇量作基础，而大多数学生词汇匮乏，写作时不能得心应手地表达自己的思想，拼写错误、词汇误用等情况相当严重。例如，吧“我妹妹”写成“I sister”,把“看报”写成“look at the papers”。 2.句子问题：初中学生在刚接触英语时，由于对英语的句式结构、背景知识缺乏了解。因此在用英语表达思想的过程中受母语对英语书面表达的负面影响。很多学生在写作过程中受到汉语语法和习惯表达方式以及汉语思维方式的影响写出大量的Chinglish，文章质量低下，错误百出。诸如：“I by bike to go to school ”. “My family has six people” .“ I am very like my school”.等这样的句子。3.语篇问题：初中学生多数不会用启承转合的衔接手段，只把若干句子进行机械的堆砌，结果写出的文章条理不分明，脉络不清楚，语义不清楚，逻辑不严密。有的只是看着所给的中文从头译到底，即不考虑文章的开篇“交代句”和结尾“点题句”，也不考虑段前的主题句和支撑句，甚至整篇文章不知所云，让人无法读懂。4.认识问题：除了上述问题以外，还有认识问题、心理问题等。其中一方面是学生的认识问题。相当一部分学生对英语书写作的重要性认识不到位，在起始阶段就没有养成良好的书写习惯，以至于在初三了还不能清楚，规范地书写英语字母的大，小写，英语标点符号等。又如，平时对写作不够重视，缺乏动力，甚至惧怕写作；写作时忽视审题，忽略格式，盲目落笔，一挥而就，写成后不认真修改，厌烦推敲。另一方面是教师的认识问题：1.教师对写作训练重视不够，原因首先是教师对写作教育的忽视和轻视。一是留给学生写作的时间少。常常是在快要下课时才匆匆地布置一篇，学生课后马虎地写一篇，教师再草草地批一篇，然后再简单地讲评一下，就算了事。二是教师片面地抱有依赖和侥幸心理。很多教师认为，写作训练到初三时突击一下就可以了。2.写作训练缺乏系统性 “冰冻三尺非一日之寒”，写作是一个由浅入深、由易到难、由简到繁的训练过程，教师对学生平时的写作训练缺乏系统性和循序渐进性，没有帮助学生形成一套有效的写作策略。3、教学重心失衡，重知识点与语法，轻写作。尽管教材每个单元都提供了相应的写作材料即“writing ”，其中的材料不仅在内容上与本单元阅读文章相似，使学生在写作时有案可查，而且体裁各一，内容丰富多彩。但在实际教学中，不少老师完全把“writing” 这一部分给抛弃了，只是把重点放在语言知识点教学上，致使初中写作教学完全处于架空状态。4.完全不考虑学生非智力因素。写作能力与学生的兴趣、志向等非智力因素密切相关，而这些品质明显不能通过单一的应试强化训练来培养。 二、对策 ： （一）夯实语言基础。很多学生在英语写作时，不知道如何遣词造句、谋篇布局，往往是句式单一、结构松散。因此，学生在写作前必须有充足的词汇、基本的句型和英语语感，这是英语写作的前提和基础。1、扩大词汇量，熟练掌握单词及词组用法 单词是语言的基本构成单位。比如对七年级学生首先要尽早让他们一方面要扩大学生的词汇量，掌握读音规则、拼写及一些记忆方法，学生通过学习读音规则来拼读单词。为了增加词汇量，提高写的能力，我在多年的教学中要求学生坚持每天听写、默写，循环记忆单词，掌握巩固词汇。另一方面要让学生掌握一些词的不同用法及同义词、近义词的区别及一些常用词组和固定搭配，让学生在写作中应用起来得心应手。如中文同样是“看”，英语表达却不同，look at the picture, read some books, watch TV, read the news paper, I can see you now.等等。只有丰富了学生的词汇量，为写作提供良好的前提，才能在写作中少出笑话，少犯错误。2、抓好课堂笔记，提高书面表达能力。 培养写作能力，要从七年级抓起，循序渐进，由少到多地积