武平二中目标导向课堂模式教学技能比赛活动方案.docVIP

PAGE PAGE 3 基于目标导向下的课堂教学模式的构建研究 ——以武平二中“目标导向课堂教学模式”为例 福建省武平县第二中学 林伍连 摘 要：新课程改革的推进，学生素质的培养，都离不开课堂教学的改进和课堂模式的构建。面对目前高中新课程教学研究中普遍存在的无主题、无目的性，课堂中出现的教师的教与学生的学经常偏离于教学目标的不良客观现状，笔者以武平二中“目标导向课堂教学模式”为例，提整出“基于目标导向下的课堂教学模式的构建研究”核心教学理念；以“预学成果展示—目标呈现—课堂教学—目标评价”为“目标导向课堂教学模式”四步操作程序，进而提高课堂教学效率，促进教师专业的发展，提升学校教学质量和办学品位。 关键词：目标导向 课堂教学模式 构建研究 新课程改革的推进，学生素质的培养，离不开课堂教学的改进和课堂模式的构建。为了促进教师专业发展，提升课堂教学效率，提高教师“把握学科能力强、课堂施教能力强、教育科研能力强”（简称“三强”能力），武平二中持之以恒地组织开展基于目标导向下的课堂教学模式的构建研究活动，形成了“目标导向课堂教学模式”四步操作程序。 一、“目标导向”实施背景及主题研训，增强师生教与学的目标意识 总所周知，在大量的听评课和研训活动中，大多教师对于课堂教学目标的设计原理、教学评价的原则等存在着认识的盲区，在实践中经常出现游离于目标的教学活动、学习活动或教学评价。毋庸置疑，这样的教学带着极大的盲目性，也根本不知“学生学会了什么”，其教学效果也可想而知。为了避免教师这种无目的性课堂教学行为，优化课堂教学，提高教学质量，武平二中开展基于“目标导向”的构建研究活动。 “目标导向”的概念定义在教学的任何行为都以是否对目标完成有帮助来考核成果，所有动作都以完成目标作为指导原则。 经调查了解，不少教师对“目标导向”的教学观念理解不够，对“预学目标与预学题”的编制和使用存在盲区，对目标设计的表述普遍不具有可考察性、检测性，甚至还出现重复性作业的布置，量多质差，课堂教学零散无序等问题。为此学校迅即采取分层分级的“目标导向”主题培训：在教学大会上作具体详实的《“目标导向的课堂模式”》专题报告，进一步革新教师的教学观念，努力转变教师课堂教学不规范行为；在教研组长、备课组长会、各年段教师会上作《关于“预学目标与练习”编写的注意事项》专题指导；在学科组管理人员会上，对各学科挂科行政人员、教研组长、骨干教师等进行技能比赛活动的动员与培训；在年级学生大会、家长会上，对各年级学生在“预学目标与练习”的使用、目标导向课堂的学习方式等方面进行指导，对学生家长进行介绍并通报学习成效。功夫不负有心人，在各备课组长的不断理解和认真组织、教学部门的督促和反馈之下，广大教师终于较为主动地尝试并积极地运用“同题异构”教研活动为主抓手来做好“目标导向的课堂教学模式”的构建研究工作，“预学目标与预学题”实践性的工作得到实质性地推进，“目标导向的课堂教学模式”的教学思想循序渐进地深入到师生中去。 二、加强“目标导向课堂教学模式”的构建研究，形成“四步”操作程序 建构新课程学科目标体系，设计目标导向的操作模式，开展推进课堂教学改革、实施目标导向教学法的行动和研究实验研究，成学科课堂教学新模式。【1】这不仅适用于《高中物理教学中实施目标导向教学法的实验研究》，而且辐射到新课程各学科中去，坚持“目标导向”的基本教学理念，坚守“目标的的选择和确定”的关键点，在目标导向下做好“预学目标与练习”的编制、教学设计、教师课堂教学，加强基于目标导向下的课堂教学模式的构建研究，形成“目标导向课堂教学模式”的四步基本操作程序，为课堂增效。 （一）目标导向下的“预学目标与练习”编制，做好课前的“磨刀功” 把握课标和了解学情是上好课的前提，也是因材施教、有效施教的条件。把教学建立在学生自主学习的基础上是新课程改革教学实施的重要途径，而“预学”就是给予学生自主学习，放飞孩子学习自由的最佳方式。教师对学生预学的判断就是教学的“前测”，通过对学生预学的了解促进教师更好把握学情。因此，“预学目标与练习”编制质量直接关系到课堂教学质量。在编制时，“目标导向”之下预学目标的制定就是教师在设计教学之前必须明确自己到底要带领孩子们到达哪里；注意设计检测练习来对学生学习目标实现的情况进行评价，并依据学生预学问题促进教师落实预学目标，促进学生掌握预学目标。 在具体工作中，各备课组长根据学校“预学目标与练习”研制的要求，认真做好章节、阶段性的预学工作，以利于达到预学目标的科学性依据、可检查性的目标表述、可操作性的教学环节、可检测性的练习巩固等。为了跟进工作，教学部门要派专人负责预学练习的收集，把各组教师的教学设计电子稿通过OA办公系统发回，并进行整理和印制，分发时练习甚至让年段统一组织，并对之加强