走进《三国演义》.docVIP

PAGE PAGE 1 教学设计方案 语文活动课：走进《三国演义》 教学设想： 1、源于对教材的分析。人民教育出版社全日制普通高级中学教科书（必修）第四册的阅读教材，着重培养欣赏文学作品的能力和阅读浅易文言文的能力。 2、源于对高中语文新课程标准的分析，新标准提出了“全面提高学生的 语文素养”要求，指出课程必须弘扬民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶。同时应引导学生积极参与实践活动，在实践中展示自我，塑造自信，促进人的全面健康成长。 3、源于对学生现状的分析。我校高中学生大多知识面较为狭窄, 文化底蕴不足。由于没考上省重点中学，他们在学习中较为自卑和消级。 基于以上三个因素，我决定在本学期，以故事精彩、人物性格鲜明的《三国演义》为突破口点，指导学生阅读中国古典名著，并在此基础上，上一堂语文活动课：走进《三国演义》。 教学目标 知识目标：通过阅读古典名著，拓宽知识面，丰富文化积累。 能力目标：在活动中，使学生的语文素养如朗读、表演、辩论得到较为全面的 提高。 德育目标：在实践中传承中华文化，认识自我，塑造自信。 课前准备： 1、阅读指导。本学期开始，指导学生阅读中国古典名著《三国演义》。学生每天阅读一个章回，老师每周上一堂鉴赏课，并教会学生在书上进行画线和做简要的点评。将指导学生课外阅读古典名著，纳入常规的语文教学。 2、语文活动课前的指导。 = 1 \* GB3 ①、指导朗诵。教授学生朗读技巧，并让学生模仿名家朗诵， = 2 \* GB2 ⑵、指导表演。指导学生表演课本剧《群英会蒋干中计》。在阅读原作的基础上，指导学生编写剧本，准备道具，排练表演。 = 3 \* GB3 ③、指导辩论。组织学生观看国际大专辩论会的录相，让学生了解辩论赛的程序、规则及应变技巧等。 教学手段： 活动课上，运用多媒体教学手段，通过音乐、动画等形式，营造良好的氛围。 教学难点： 学生表演《群英会蒋干中计》。通过表演，让学生在实践中亲身体验人物内心世 界，而观众通过表演，能够了解到人物的性格特征。 小型辩论《刘备和曹操，谁是真正的英雄》。课前，对于刘备和曹操的性格优点、 缺点和相关事例等材料，学生进行收集、整理和归纳。活动课时，学生需要具备较好的语言组织能力、应变能力和基本的辩论技巧。 活动课内容： 整堂活动课，由学生主持，将所有活动贯穿起来，串台时间为四分钟。活动课内容主要有三个板块组成。分别是演三国、辩三国和说三国。 第一板块是演三国《群英会蒋干中计》。（时间是10分钟） 1、一名学生配乐朗诵苏轼的词《念奴娇 赤壁怀古》。 （课件上出现flash动画：词《念奴娇 赤壁怀古》和苏轼站在岸边、面对滚滚江水的情景，并配有情感激越的古典乐《高山流水》，营造豪迈奔放的氛围） 2、由雄姿英发的周瑜，引出课本剧《群英会蒋干中计》。两名学生穿着古装戏服，分别 扮演周瑜和蒋干。戏剧由两幕组成，第一幕：群英会上，周瑜向蒋干展示了东吴的实力。（课件上出现图片:江面来往航行的战船和滚滚的战火，烘托出战前紧张的气氛。）第二幕：蒋干趁周瑜“熟睡”，盗走了书信。（课件上出现两盏点亮的油灯，表明故事发生在深夜） 第二板块是辩三国“刘备和曹操，谁是真正的英雄？”（时间是18分钟） 1、学生观看片断《青梅煮酒论英雄》。（课件上播放电视连续剧《三国演义》片断 曹操和刘备“青梅煮酒论英雄”）。这一环节为下面的论辩作好铺垫。 小型论辩会。（课件上出现“刘备和曹操，谁是真正的英雄？”的字样和刘备和 曹操、两人的图片）辩论由三个环节组成。首先是开篇陈词，由一辩阐述刘备或是曹操的优点。其次是自由辩论，双方就刘备和曹操的缺点，展开辩论。最后由三辩总结陈词。 第三板块是说三国《诸葛亮，我想对你说》（时间是十分钟） 1、九名学生在舞台上手捧讲义夹，排成“人”字型，配乐朗诵诸葛亮的《出师表》。(课件上出现flash动画：从下往上走动的字幕──诸葛亮的《出师表》，背景是变动的人物国画，并播放舒缓的音乐《渔歌唱晚》，与诸葛亮竭尽忠诚、渴望立功的情感相匹配。 2、男女两名学生配乐朗诵现代散文《诸葛亮，我想对你说》。用现代人的眼光，表达对诸葛亮由衷的赞美。(课件上放映流动的画面, 诸葛亮生平主要事迹：从三顾茅庐、草船借箭、借东风……魂归五丈原。并配有音乐《平湖秋月》) 结尾：同学们齐唱电视连续剧主题曲《滚滚长江长逝水》，再一次缅怀英雄的豪气和悲壮，将活动课推向高潮。（课件上放映电视连续剧《三国演义》中豪迈场面的动画，并播放主题曲《滚滚长江长逝水》的配乐。）（时间是2分钟） 课堂小结： 整堂活动课，由老师课前辅导学生阅读古典名著，然后由学生自编自演，在实践中传承中华文化，接受文学和艺术的熏陶，这是实施素质教育和实施新课程改革的一次有益尝试。这是一堂成功的活动课，朗诵者激情满怀，表演者惟妙惟肖，辩手们