全国香山杯教学素养大赛一等奖教学设计《风娃娃》教案.docxVIP

PAGE PAGE 7 24 《风娃娃》教学设计 【教学目标】 1.认识“助、抽”等13个生字，会写“车、得”等8个生字，会写“田野、事情”等12个词语。 2.读懂故事内容，能根据课后提示讲述故事。 3.正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。 4.懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。 【教学重点】 1.认识“助、抽”等13个生字，会写“车、得”等8个生字，会写“田野、事情”等12个词语。 2.读懂故事内容，能根据课后提示讲述故事。 3.正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。 【教学难点】 懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。 【课时安排】 2课时 【教学过程】 第一课时 一、激趣导入 1.猜谜激趣： 看不见来摸不到， 四面八方到处跑， 跑过江河水生波， 穿过森林树呼啸。 （打一自然物）——风 2.谈话：风娃娃长大了，有一天，妈妈说：“孩子，你已经长大了，可以帮人们做许多事！”风娃娃听了，快活地答应了，你们想知道风娃娃做了哪些事情吗？读了课文就知道了！ 二、初读感知 1.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。 2.自读课文，出示自读提示： 请同学们自由朗读课文，努力读准字音、读通句子。 3.检查自读情况：指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。 三、识字写字 1.出示会认字，引导学生识记、观察字形、读一读，并组词； 2.引导学生识记多音字：行、转。 3.检查识字情况：摘苹果； 4.理解词语：试着把词语和相应的意思连起来（不做重点，了解即可）； 5.出示会写字，引导读一读，并组词、造句； 6.引导学生观察字形，观察特殊笔顺在田字格中的具体位置及书写的要点，指导学生书写；教师范写部分重点字形； 车：第一笔横稍短，第三笔横长，竖在竖中线上。 得：左窄右宽，“日”稍扁，“寸”的横长。 秧：左窄右宽，“禾”作为部首，最后一笔变为点。 7.练一练：用“ ”画出加点字的正确读音。 四、指导朗读 1.有感情地朗读课文； 2.边读边画出自己喜欢的句子； 3.同桌互相读一读； 4.教师相机指导。 五、本课小结 说一说：初读课文后，你感受到了什么？（学生畅所欲言） 第二课时 一、激趣导入 1.复习导入：摘苹果； 2.从风娃娃的故事中你明白了什么？（核心问题） 二、品读释疑 1.自由读课文，你知道风娃娃为人们做了哪些事情吗？ 吹风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服 小树 2.风娃娃来到田野，看见一架大风车正在慢慢转动，抽上来的水断断续续地流着。他深深地吸了一口气，鼓起腮使劲向风车吹去。 “深深地吸”“使劲”体现了什么？ “深深地吸”“使劲”体现出风娃娃很努力地帮助人们做好事。 3.风车一下子转得飞快！抽上来的水奔跑着，哗啦哗啦地向田里流去。秧苗喝足了水，笑着不住地点头。 这几句话采用了什么修辞手法？有什么作用？ 这几句话运用了拟人的修辞方法，写出水流得快，秧苗得到了滋润，衬托出风娃娃的作用很大。 4.他们弯着腰，流着汗，“嗨哟，嗨哟”喊着号子，可是船却走得很慢很慢。 “弯、流、喊”这几个词的连续使用有什么好处？ “弯”“流”“喊”这几个动词连用，形象地写出了船夫们拉纤很辛苦，“船却走得很慢”，说明需要风娃娃的帮助。 5.自由读第2、3自然段，说一说风娃娃做了哪些好事？人们对他有怎样的态度？（串珠问题1） 风娃娃帮助风车转动，帮助纤夫拉纤。人们十分感谢他。 6.我会读： 船工们笑了，一边收起纤绳，一边向风娃娃表示感谢。 我会说： _____________，一边_______________，一边___________________。 7.做了好事后，风娃娃总结出了怎样的经验？（串珠问题2） 风娃娃想：帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。 这句话在文中起到什么作用？ 这是个过渡句，是风娃娃的心理活动描写：风娃娃认为只要有力气就可以帮助人们做好事，这为下文风娃娃好心做了坏事埋下了伏笔。 8.自由读第5、6自然段，说一说风娃娃做了哪些坏事？人们对他有怎样的态度？（串珠问题3） 风娃娃把孩子们的风筝吹走了，把人们晒的衣服吹跑了，把路边新栽的小树折断了……人们都责怪他。 9.那里有几个孩子正在放风筝。风娃娃看见了，赶紧过去用力吹。风筝在空中摇摇摆摆，有的还翻了跟头。 从“赶紧”可以看出什么？ “赶紧”一词写出了风娃娃看见孩子们放风筝后想帮忙的急切心情。风筝被吹跑了，孩子们很伤心，这说明风娃娃好心办了坏事。 10.风娃娃好心做坏事的原因是什么？（串珠问题4） 风娃娃认为只要有力气就可以帮助人们做事，没有思考那样做是不是对人们有好处。 11.风娃娃不敢再去帮忙了，他委屈地在天上转着