《鼓乐铿锵》教案.doc

14 - 13 - 《鼓乐铿锵》教案 一、关于鼓的认识 1.生活中的鼓 师：很高兴和同学们一起上这节音乐课。 【出示鼓】 师：同学们，这是什么？（停顿）大家都认识吧？ 生：鼓 师：对，见得太多了，很熟悉。会不会敲？哪一位同学上来敲一敲？我看到有同学跃跃欲试了。 【学生敲】 师：恩，能敲响了。还有没有同学想上来试一下。（再叫一位同学）你能敲的和前面那位同学不一样吗？ 【学生敲】 师：很好，他不但能敲响了，还能敲出花样来。下面老师也给大家敲两下。 【教师展示】 师：鼓是日常生活中常见到的东西，大家都很熟悉。那大家想一下，一般都在什么场合见到它？ 生：结婚、开业庆典… 师：对，我们经常在节日、或是庆典活动中见到它，像下面这个视频…… 【视频—庆典】 师：刚才的视频是什么场面啊？ 生：…… 师：嗯，是结婚的场面，敲锣打鼓给婚庆活动增添了喜庆、热闹的气氛。（停顿）其实啊，自古以来鼓的用途是非常多的，下面再给同学们看一段视频 【视频—战鼓】 师：是什么场面？ 生：…… 师：对，是战争。战场上，隆隆的战鼓给将士们助威，俗话说“鼓舞士气”，就是这个意思。 2.音乐中的鼓 师：同学们，鼓，不仅在生活中作为一种物品被应用，而且是一种乐器，被广泛的应用在音乐中。你们再听听下面这段音乐有没有鼓，鼓在里面起了什么作用？ 【音乐片段、完整性】 师：这里面有没有鼓？你觉得鼓在里面起了什么作用？ 生：有鼓，觉得加上鼓音乐更热烈、更激情… 师：鼓是一种非常有特点、有表现力的乐器。像刚才这首乐曲叫《 》，鼓的加入更让我们感觉到……。是不是这样？ 生：…… 师：嗯。同学们，刚才听到的音乐是鼓和乐队共同演奏的，让人感觉到排山倒海、气势磅礴的力量。其实鼓不仅仅依附于乐队，它那独特的魅力，完全可以独当一面，它自己就能演奏出丰富多彩的音乐来。这节课我将和同学们共同来感受“鼓乐铿锵”的无限魅力。 【课件出示课题】 二、鼓乐铿锵 （一）滚核桃 1.完整欣赏 师：好，我们要欣赏的鼓乐，叫《滚核桃》 【课件出示标题“滚核桃”】 师：乐曲的名字叫《滚核桃》，“滚核桃”是什么意思？（观察学生）就“滚核桃”这三个字，同学们猜想一下，这首音乐想要表达什么内容呢？ 生：核桃滚落 师：（对学生的回答不予评价）嗯，肯定跟核桃有关系。对吧？ 生：…… 师：我来告诉同学们，这首音乐啊，就是表现了核桃丰收了，农民在采摘、晾晒核桃时愉悦的心情，和快乐的劳动场面。【图片—成堆成山的核桃、高兴的农民、晾晒核桃的场景】 师：看，他们还送给老师一些呢。 【出示核桃（最好装在菠萝里）】 师：想不想要？ 生：…… 师：想要，那倒要看看同学们的表现如何了。哈哈，书归正传。《滚核桃》这首音乐，非常生动（语气强调“非常”）的表现了农民采摘、晾晒核桃时愉悦的心情，和快乐的劳动场面。想不想听听这首音乐啊？ 生：…… 师：好，下面我们一起听。听的时候思考这样一个问题：滚核桃中的“滚”到底指的是什么？ 【课件显示：滚核桃中的“滚”到底指的是什么？播放全曲】（老师要有对音乐的陶醉，音乐情感的表现） 师：你从音乐中感觉它为什么叫“滚核桃”？这个“滚”到底是什么意思？ 生：滚落 师：对，音乐中就有核桃滚落的声音（教师唱“头”部分的谱，哗啦哗啦哗啦哗啦，啪啦啪啦啪啦，啪啦啪啦啪啦啪啪啪…）（教师做洒落核桃的演示） 师：像不像？ 生：像 师：所以这个“滚” 字，肯定有滚落的意思。对吧？ 生：嗯 【课件显示：“滚落”字样】 师：它还有没有别的意思呢？ 生：…… 师：老师是这么理解的（教师投入的范唱“都儿拉打 冬 都儿拉打 冬 都儿拉冬 拉冬冬 乙冬冬 冬”并做劳动演示）这个音乐呢，表现的是农民在晾晒核桃的一种劳动场面。早上起来，看到邻居走出家门，问：干什么去啊？回答：滚核桃去（模仿农民对话）。因此，这个“滚”字，是不是也有一种劳动的意思啊？ 生：…… 【课件显示：“劳动”字样】 师：他们劳动时的心情是怎样的啊？（教师投入的范唱“冬冬冬冬 冬冬冬冬 冬冬 冬 都儿拉冬 拉冬冬 乙冬冬 冬”并作出喜悦陶醉的表情）什么心情？ 生：…… 师：对，非常高兴。核桃丰收了，今年的砖瓦房有着落了，说不定还能再买上一辆拖拉机，上山下山运粮食就方便多了！“滚核桃，滚核桃！”（模仿农民陶醉的、自言自语的样子）。是不是这样？ 生：嗯 师：所以，这个“滚”字，也充满了一种高兴地心情。 【课件显示：“心情”字样】 2.再次完整欣赏 师：好，下面我们继续听音乐，大家一边听音乐一边思考这样一个问题：根据情绪情感的发展与变化音乐可以分为几部分？ 【课件显示：“根据情绪情感的发展与变化，音乐可以分为几部分？”字样】（教师用表情及肢体语言提醒段落的变化） 师：分为几部分？（对学生充满期盼的眼神） 生：……（灵活插入与学生的交流，追问“为什么”） 师：把同学们的回答综