实数二、三.docxVIP

2.6 实数(二) 教学目标 (一)知识目标: 1.了解有理数的运算法则在实数范围内仍然适用. 2.用类比的方法，引入实数的运算法则、运算律，并能用这些法则，运算律在实数范围内正确计算. 3.正确运用公式 . (二)能力训练目标: 1.让学生根据现有的条件或式子找出它们的共性，进而发现规律，培养学生的钻研精神和创新能力. 2.能用类比的方法去解决问题，找规律，用旧知识去探索新知识. (三)情感与价值观目标: 时代在进步，科学在发展，只靠在学校积累的知识已远远不能适应时代的要求，因此在校学习期间应培养学生的能力，具备某种能力之后就能应付日新月异的新问题.其中类比的学习方法就是一种学习的能力，本节课旨在让学生通过在有理数范围内的法则，类比地学习在实数范围内的有关计算，重要的是培养这种类比学习的能力，使得学生在以后的学习和工作中能轻松完成任务. 教学重点 1.用类比的方法，引入实数的运算法则、运算律，并能在实数范围内正确进行运算. 2.发现规律： .并能用规律进行计算. 教学难点 1.类比的学习方法. 2.发现规律的过程. 教学过程 一.新课导入 上节课我们学习了实数的定义、实数的两种分类，还有在实数范围内如何求相反数、倒数、绝对值，它们的求法和在有理数范围内的求法相同.那么在有理数范围内的运算法则、运算律等能不能在实数范围内继续用呢？本节课让我们来一起进行探究. 二.新课讲解 1.有理数的运算法则在实数范围内仍然适用. 大家先回忆一下我们在有理数范围内学过哪些法则和运算律. （加、减、乘、除运算法则，加法交换律，结合律，分配律.） 下面我们就来验证一下这些法则和运算律是否在实数范围内适用.我们知道实数包括有理数和无理数，而有理数不用再考虑，只要对无理数进行验证就可以了. 如：， 所以说明有理数的运算法则与运算律对实数仍然适用.下面看一些例题. 例：计算： (1)； (2)；(3)(2)2；(4). 解：(1)原式=1+1=2；(2)原式=0；(3)原式=22·()2=4×5=20； (4)原式=()2+2··+()2=2+2+. 2.做一做（书上48页） 请同学们先计算，然后分组讨论找出规律. 通过上面计算的结果，大家认真总结找出规律. 如果把具体的数字换成字母应怎样表示呢？ 总结：(a≥0,b≥0)； (a≥0,b＞0) 化简： (1)； (2)－4；(3)(－1)2；(4)；(5). 解：(1)(2) 3.例题讲解 ［例题］化简：（书上49页例题） 三.课堂练习 (一)随堂练习 (二)补充练习 1.化简： (1)；(2)(1+)(－2)；(3)；(4)； (5)；(6). 解：(1) ； (2)(1+)(－2)= －2+()2－2=－2+5－2=3－； (3) ； (4)； (5) ； (6) =4+10=14. 2.一个直角三角形的两条直角边长分别为 cm和 cm，求这个直角三角形的面积. 解：S= 答：这个三角形的面积为7.5 cm2. 四.课时小结 五.课后作业：习题2.9 六.活动与探究 下面的每个式子各等于什么数？ . 由此能得到一般的规律吗？对于一个实数a、一定等于a吗？ §2.6 实数(三) 教学目标 (一)知识目标: 1.式子 (a≥0,b≥0)； (a≥0,b＞0)的运用. 2.能利用化简对实数进行简单的四则运算. (二)能力训练目标: 1.让学生能根据实际情况灵活地运用两个法则进行有关实数的四则运算. 2.让学生根据实例进行探索，互相交流合作，培养他们的合作精神和探索能力. (三)情感与价值观目标: 1.通过对法则的逆运用，让学生体验数学活动充满着探索与创造，感受数学的严谨性以及数学结论的确定性. 2.能运用实数的运算解决简单的实际问题，提高学生的应用意识，发展学生解决问题的能力，从中体会数学的使用价值. 教学重点 1.两个法则的逆运用. 2.能运用实数的运算解决简单的实际问题. 教学难点 灵活地运用法则和逆用法则进行实数的运算. 教学过程 一.导入新课 请大家先回忆一下算术平方根的定义. （若一个正数x的平方等于a，则x叫a的算术平方根.） 下面我们用算术平方根的定义来求下列两个正方形的边长，以及边长之间的关系. 问：设大正方形的边长为a，小正方形的边长为b.请同学们互相讨论后得出结果. （由正方形面积公式得a2=8,b2=2.所以大正方形边长a=，小正方形边长b=.） 问：那么a与b之间有怎样的倍分关系呢？请观察图中的虚线. （大正方形的面积为小正方形面积的4倍，大正方形的边长是小正方形边长的2倍.所以=2.）那么根据什么法则就能化成2呢？这就是本节课的任务. 二.新课讲解 请大家回忆一下上节课学的两个法则是什么？ （ (a≥0,b≥0)； (a≥0