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变量之间关系复习教学设计 　　《温度的变化》是北师大版七年级（下）数学教材中的内容。这节课的目标是想通过学生熟悉的气温变化图，引入变量之间关系的第三种表示方法――图象。在此之前，学生已学习了表示变量之间关系的两种方法：表格和关系式。《温度的变化》是第一次用图形的方式表示变量之间的关系，如何让学生理解这一表示方式、能读图获取信息并能用语言表达、如何让学生用图象的方式描述变量之间的关系，如何为以后顺利的过渡到函数学习打基础，是本节课要关注的问题。 　　【设计意图】 　　函数是研究现实世界变化规律的一个重要模型，对它的学习一直是初中阶段数学学习的一个重要内容。数学教育研究表明，对变化规律的探索、描述应从低年级非正式的开始，早期对函数的丰富经历是十分重要的。 　　因此，本节课在设计上从以下三点出发，注意创建适合学生发展的教学。 　　（1）体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心。　　　　好的数学课应当使学生体会到：数学是人类社会的文明，它在人类发展的昨天、今天和明天都起着巨大的作用。我们学习的数学决不仅仅存在于课堂上、考场中，它就在我们的身边。本节课通过大量学生感兴趣的日常生活问题（如天气预报，学校篮球比赛，股票，心电图等）和其它学科中的问题（如骆驼的体温，人的体温等），使学生体会变量和变量之间相互依赖的关系，感受数学的应用价值。作为教育内容的数学不应当被单纯视为抽象的符号运算、图形分解与证明，它反映的是现实情境中所存在的各种关系、形式和规律。函数不应当被看做形式化的符号表达式，对它的学习与研究也不应仅仅讨论抽象的表达式所具备的特征和性质，诸如定义域、表达形式、值域、单调性、对称性等。它更应当被作为刻画现实情境中变量之间关系的数学模型。对具体函数的讨论还应当关注它的背景、所刻画的数学规律、在具体情境中这一数学规律所可能带来的实际意义等。 　　（2）重视课堂教学中数学思想方法的挖掘和应用，使学生获得进一步发展所必需的基本数学思想方法。 　　所谓数学思想，是指人们对数学理论与内容的本质认识，它直接支配着数学的实践活动。所谓数学方法，是指某一数学活动过程的途径、程序、手段，它具有过程性、层次性和可操作性等特点。数学思想是数学方法的灵魂，数学方法是数学思想的表现形式和得以实现的手段，因此，人们把它们称为数学思想方法。古往今来，数学思想方法不计其数，每一种数学思想方法都闪烁着人类智慧的火花。一则由于初一学生的年龄特点决定有些数学思想方法他们不易接受，二则要想把那么多的数学思想方法渗透给初一学生也是不大现实的 。因此，应该有选择地渗透一些数学思想方法，它们将对学生数学能力的提高有很好的促进作用。 　　在本节课读A地5月1日的预报气温变化图象获取信息时，适时的强调由数到形，由形到数的过程，让学生初步感受数形结合思想给解题带来的好处。数形结合思想是充分利用“形”把一定的数量关系形象地表示出来。即通过作一些如线段图、树形图、面积图或集合图来帮助学生正确理解数量关系，使问题简明直观。 　　数学思想方法是数学知识的精髓，是知识转化为能力的桥梁，近年的高考试题，十分重视数学思想方法的考查。新大纲把数学思想方法纳入数学基础知识的范畴，因此要加强数学思想方法的教学?焙?数部分主要体现了以下思想或方法：配方法，待定系数法。数形结合法?笔?形结合是数学的重要思想方法?痹诩咐嗑咛搴?数的研究过程中，要始终抓住数与形的结合。数形结合也是一种重要的解题方法，要引导学生利用数形结合法解题，以开发智力、培养能力。 　　（3）突出函数的本质――因变量随着自变量的变化而变化。 　　抓住了函数本质，也就让学生掌握了函数的关键，容易使其明白图象、表格和关系式只不过是函数的三种表现形式而已，实质还是一样的。在此基础上，学生也就容易将在表格和关系式这两部分中学到的知识、方法迁移到图象中来。理解了函数的本质，也为学生将来学习函数知识铺平了道路。 　　【设计方案】 　　教学目标： 　　1?崩斫獗硎颈淞恐?间关系的第三种方法――图象?? 　　2?本?历从图象中分析变量之间的关系的过程，并能用语言进行表达，发展有条理的进行思考和表达的能力?? 　　3?苯岷暇咛迩榫忱斫馔枷笊系牡闼?表示的意义?? 　　4?迸嘌?学生初步的数形结合的思想?? 　　5?碧逖榇釉硕?变化的角度认识数学对象的过程，发展对数学的认识?? 教学重点： 　　1?崩斫獗硎颈淞恐?间关系的第三种方法――图象?? 　　2?苯岷暇咛迩榫常?理解图象上的点所表示的意义，并能从图象中获取变量之间关系的信息?? 　　教学难点： 　　能从图象中获取变量之间关系的信息，并能用语言进行描述?? 　　课型：新授课 　　教学过程： 　　一、 创设情景，引入新课 　　 创设的这个情境贴近学生生活实际，