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中学图书室阅读效果及反思探究 摘要：中学生图书室阅读对于培养学生阅读兴趣，掌握阅 读方法，养成阅读习惯，实现教学培养目标的作用是非常大 的，它是打开已往常规教学模式的一次尝试，有着良好的阅 读效果，这些效果值得我们加以反思，以此提高教师的知识 储备、教学素质与学生的阅读、写作、模仿创造等能力。 关键词：中学图书室；阅读效果；反思 中图分类号：G258. 69文献标识码：A文章编号： 当前新课程改革大力倡导转变教与学的方式，我想图书 室阅读也是学习的一种形式与方法。我们既要看到图书室阅 读是教学有力的补充，又要看到它与课内教学相辅相成的关 系。而我们在实施图书室阅读时，除了要提供足够的支持条 件，更要发挥学生的主体作用，让学生真正走进书籍之中， 汲取营养，学得方法，逐渐提高学习综合素养。 一，图书室的阅读效果 图书室的阅读可以增加教师的知识储备，提高教师的教 学能力。 教师在图书室阅读中，由于需要整合教材，教学内容教 学方式都有所改变，所以教师要在大量阅读基础上增加知识 储备，在课堂上可以与同学们一同阅读，做读书笔记，真正 地回归书中，也给学生起了表率作用。同时也会增加综合能 力、教学能力、阅读能力与创新能力的储备。由于储备增加, 教师在驾驭课堂上的能力得到提高，设计教案也有新思路。 如实验教师在上综合实践活动课时，就运用了很多在图书室 阅读中积累的知识储备，从备课到上课都取得了良好的效 果。对于教师来说，图书室阅读增加了教师的知识储备，促 进了教师的成长。 教师知识储备的提高也使其在指导学生阅读时得心应 手，使爱读书的鉴赏能力提高更快，更加关注不爱读书的学 生，保护其产生的阅读兴趣，呵护学生的好奇心、上进心。 引导他们正确使用阅读方法，真正与书成为好朋友。平时的 课内阅读，教师更多分析理解课文，读书方法教得较少，涉 猎也不多。但在图书室阅读中，教师主动总结、梳理、提炼 读书方法，然后教给学生，让学生真正受益。 图书室的阅读让中学生迅速的自我成长。一方面可以增 加阅读量，提高写作能力。另一方面，思考能力、判断能力、 模仿能力与创造性也有着明显提高。 经历图书室阅读的同学们，阅读量较从前有了大幅度的 增加，因为大块阅读时间的使用，加之有效的读书方法使阅 读的效率提高，学校班级的阅读氛围，促进学生对读书的需 求，因而其阅读量大幅度攀升。学生读书量的增加，使其词 汇量越来越多，写作中恰当运用，得心应手。思想也越来越 深入，并能模仿一些写作手法写出满意的文章，还有的同学 开始写校园小说、武打小说、科幻小说。学生的写作水平逐 渐提高，也为他们写小说打下了基础。有的同学甚至尝试用 文言文进行写作。 中学生的思维逐渐从形象思维向理性思维过渡，思考与 判断能力也得到了加强，特别是在人物评价方面能有自己独 特的见解。同学们不仅在读书中收获了知识，更重要的是有 了他们自己的创造力，很多同学绘制的四大名著人物卡片在 班级、学校中流传。 二，图书室阅读的反思 转变思想，方有出路 在图书室阅读的实践中发现，一些教师没有意识到中学 生图书室语阅读的重要性，认为占用了课时，耽误了正常的 教学，所以在思想上没有完全接受，行动上自然不是很主动, 或者干脆上课，使效果不够明显。因此教师一定要转变思想, 可以通过图书室阅读展示课的作用，让教师亲身体验学生在 图书室阅读课中的收获与成长。也可以通过资源共享，经验 介绍等方法。重视图书室阅读对课内教学的强有力的促进作 用，才会找到出路，使教学成为高效。 急于求成，适得其反 中学生学生阅读基础不同，所以在图书室阅读中的能力 也不相同，老师对学生习得阅读方法，完成阅读任务，不能 搞整齐划一。有时因为教师的急于求成，对一些学生过高要 求，会降低学生阅读兴趣与阅读好奇心。如果学生没有了阅 读兴趣，图书室阅读便失去了作用。所以教师可为阅读基础 弱的同学设立够得到的目标，比如所读版本可以是绘本读 物；阅读量可由每天3万字降低1万字；摘抄由每天一页降 到半页。这样学生达成目标并不难，会增强自信心，逐渐产 生读书的乐趣。 单枪匹马，收效减少 图书室阅读中，有的教师关起门，按照现有的材料、内 容上课，没有注意与其他教师资源共享，或者进行教师间交 流合作。这样浪费了一些有利资源，包括音像的、经验的、 特长的等等，减少了图书室阅读的效果。每一年级可以在第 三周图书室阅读结束后安排经验交流沙龙，也要解决教师在 其中遇到的问题，大家集思广益，为其他班图书室阅读更好 地开展做好铺垫。 辩证处理，建立联系 教师在对教材进行校本化处理时，出现忽略教材的现 象，也有的只讲教材内容而挤占了课外阅读内容。没有科学 处理教材与课外阅读关系，会影响学生的收效。教师要根据 教材的特点，图书室阅读的教学目标，学生的年级特点，灵 活设计教学内容。发挥实验教师的引领示