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学校管理与素质教育 当前素质教育的思想已深入人心，人们对教育关注的目光已由素质教育该不该搞，转向素质教育该如何搞，怎样才能搞好？从较大范围来说，素质教育的实施途径主要包括学校教育、家庭教育、社会教育和学生的自我教育。其中学校教育是实施素质教育的主渠道，在实施素质教育的过程中起主导作用，并影响家庭教育、社会教育和学生的自我教育的质量。而学校能否实施素质教育，实施素质教育的质量又取决于学校的管理思想和管理水平。因此要想把素质教育落到实处就必须加强和改变学校的管理工作，通过不断改革建立新的学校管理体制。 一、建立整体的、全面的素质教育目标 苏联教育家苏霍姆林斯基说过，校长主要是教育思想上的领导。而校长的教育思想主要是通过他指定的教育目标，并有效的实施来实现的。因此，作为学校的管理者，校长的主要职责首先是科学的制定学校的管理目标，有效的组织实施。过去，在应试教育思想的指导下教育的目标只要表现在两个方面：一是面向少数学生。二是为应试而教，考什么教什么，忽视学生德、体、美、劳等方面的发展。即使在智育方面也只重视教给学生考试内容，忽视学生自学能力，创造能力和行为习惯等能力的培养。素质教育的目标则不同，它的根本目的是为了学生未来的发展打好基础。因此，基础教育应该面向全体，使学生全面提高，主动发展。那么素质教育的目标究竟包括哪些方面呢？让我们就素质教育的概念、特征与结构问题作一简单分析。 ㈠什么是素质教育。 素质教育从本质上说，是以提高全民族素质为宗旨的教育。它是以实现教育方针规定的目标，着眼于受教育者群体和社会发展的长远要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本目的的，以注重开发受教育者的潜能和培养学生的创新精神和实践能力为重点，促进受教育者德、智、体诸方面生动活泼主动发展为基本特征的教育。也就是说，素质教育要面向全体学生，而不是面向少数学生；要促进学生全面发展，而不是单纯应付考试；要培养学生的自治学习能力和自我发展能力，而不是让学生被动的、机械的接受知识。 ㈡素质教育的指向是有利于学生未来的发展，使学生能适应未来社会的要求。主要包括以下几个方面特点：⒈全民性。素质教育的目的是提高全民族的素质。素质教育对象具有全民性，要使每一个受教育者都得到发展。⒉主体性。素质教育要求每个学生都得到主动的、生动活泼的发展，在学校中，学生是学习的主体。每个学生都是素质教育的承担者和体现者。素质教育尊重学生的主体地位，培养学生的主体意识，充分发挥学生的主观能动性，促进学生积极主动活泼的发展，形成独立的人格和高尚的风貌。这是素质教育的关键性要求。⒊基础性。素质教育要求为每一个受教育者素质的全面提高和健全个性的形成,建立起坚实、丰厚的基础。一方面，学生的素质是做人的基础，要学会做人、学会求知、学会健体、学会生活、学会劳动、学会创造；另一方面每个人的素质是整个民族素质的基础，民族素质又是每个人素质的融合与升华。这是素质教育内容的关键性要求。⒋整体性。人的素质是一个有机的整体，这决定了素质教育内容具有全面性；素质教育工作具有全方位性；素质教育评价具有综合性。素质教育的各个组成因素具有相互促进、相互制约的关系，一个因素的发展，会使其他方面乃至整体素质水平的提高，一种因素的不良，会使其他方面乃至整体素质水平受到影响而下降。⒌差异性。素质教育既是面向全体学生使其全面发展的教育，又是承认学生个性差异，注重每个学生个性健康发展的教育。实现不同个性学生的健康发展是素质教育的重要内容。⒍时代性。不同时代队素质教育的目标、内容和要求不同。我们现在实施的是面向21世纪的素质教育，是把握21世纪社会发展要求和当代儿童、少年、青年身心发展的需要，从实际出发确定素质教育的目标体系的。素质教育应重视现代意识的培养。 ㈢《中国教育改革和发展纲要》对全面贯彻教育方针，全面提高教育质量做了详细的论述，提出要发展青少年六方面的素质，那就是： 思想品德素质。要对学生进行品德教育、思想政治教育，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人。 文化科学素质。要让学生掌握必要的现代化科学、技术文化的发展成果，发展学生的智能，培养学生的创造能力。 心理素质。要使学生具备心理方面的初步知识，保持心理健康，克服心理障碍，防止心理疾病。 劳动技能素质。要对学生加强劳动观念和劳动技能的教育，帮助学生掌握参加社会主义现代化建设的必要的技能，尤其是现代化科技的运用和操作技能。 审美素质。要培养学生健康的审美观念和审美们能力，陶冶高尚的情操，按照美的要求塑造自身和客观世界。 当然素质教育的目标不仅仅这些，许多教育工作者，从全面发展的角度提出现代人应具备的基本素质。每一位学校管理者在实施素质教育的过程中，应认真学习贯彻《中共中央教育改革发展纲要》国家教委文件和领导讲话，运用教育学心理学，社