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中美思想政治教育促进大学生就业能力比较探究 摘要：大学生就业是世界高等教育的共同话题， 我国当前正面临着大学生就业难的问题，如何提高大学生就 业竞争力，帮助大学生树立正确的就业观，是新时期思想政 治教育的重要内容之一。西方发达国家针对大学生就业指导 经历了长期的理论和实践探索，积累了相当多的经验，相关 工作也日臻完善。我国思想政治教育对大学生就业影响的研 究，不论在理论建设还是实际操作都还处于起步阶段，因此, 研究发达国家的经验，对我国发展思想政治教育，指导大学 生就业无疑具有指导意义。 关键词：思想政治教育；就业能力；核心价值观 在高等教育由精英化转向大众化的过程中，随着招生人 数不断增加，能否在竞争激烈的人才市场中脱颖而出、能否 被社会和用人单位接受，取决于就业能力的高低。就业能力 译自英文(Employability),这一概念最早由英国学者贝弗 里奇(Beveridge)提出，其研究随后盛行于英、美等国， 20世纪90年代以后，对大学生就业能力的研究已成为就业 能力研究中的一个重要而独特的领域。 关于就业能力这一概念的定义，目前中外学者尚未形成 统一定论。笔者认为，我国毕业生就业能力主要包括毕业生 具备符合工作岗位需求、能充分发挥自身才能并实现自我价 值的能力，即满足社会对人才需求和自我价值实现的能力。 大学生就业能力构成的因素较多，主要包括思想道德、身心 素质、信息能力、沟通能力、实践能力、团队精神、科学文 化素质、专业技能、学习能力、创新能力、学校条件、家庭 条件和社会条件等等。 一、中外促进就业能力的思想政治教育内容比较 美国等西方发达资本主义国家的思想政治教育虽然不 像我国有一个统一的名称，但可以说是“无其名而有其 实”，按美国教育部国际研究学院院长的说法：“我们学校 的任务就是教学生政治社会化技术，或者公民技术，中国叫 德育或思想政治教育，我们叫公民教育，叫做政治社会化。” 个人主义和实用主义是美国思想政治教育的理论基石，在大 学生就业指导过程中的思想政治教育也同样是由个人主义 和实用主义指导的。 个人主义在美国几乎是深入人心，笔者认为美国的个人 主义大体包括：自我救赎，个人尊严，个人价值，自由竞争 等。上述思想促使美国大学生在就业中积极主动寻找机会， 先养活自己，再逐步实现个人价值，通过主动出击在激烈竞 争中适者生存。美国的本科教育强调通识教育，其直接导致 了不少大学生毕业后学非所用，但美国思想政治教育推崇的 实用主义正好弥补了这一缺陷，大部分毕业生会选择先就业 再择业，在初次就业时不完全局限于专业限制。 与此同时，美国高校非常注重学生人格的培养，认为做 人必须要有健全的人格。目标是使学生学会公民生活”、 “家庭生活”、社会生活和“职业生活，把学生培养 成为“有用的、让人满意的社会大家庭中的一员，积极进取 的一员”，从做一个好公民开始，进行思想政治教育，从而 使学生更好的适应社会，根据市场需求来修正自己的价值观 念，这也是包含着实用主义的教育。 我国指导大学生就业过程中的思想政治教育主要以社 会主义核心价值观为导向。我国是社会主义国家，不同于欧 美推崇的个人主义，我国强调集体主义精神，培养目标是要 让学生成为具有爱国主义精神、良好的个人道德品质、具有 社会责任感、工作中敬业、生活中诚信、对人友善、具有团 队协作意识的人。在求职过程中信守协议、讲究道德。 在调查中发现，不少用人单位将求职者良好的道德品质 摆在招聘条件的第一位，因我国传统观念“先做人，后做 事”，不少企业认为，专业技能，动手能力、沟通能力等等, 还可以在工作中慢慢培养，而人的道德品质是难以改变的。 因此我国在就业指导中将培养学生良好的道德品质、集体主 义、敬业精神作为重点。 二、中美就业过程中思想政治教育的核心价值差异 美国的大学生就业指导历史悠久，已形成一个理论体 系。美国高校就业服务注重大学生的潜能开发、职业生涯规 划、心理健康服务。其教育观念非常注重实践教育，通过实 践将学生习得的社会价值观贯彻到行动中并加以内化，由于 美国的德育教育以及社会价值观教育所带来的影响，美国大 学生的择业观念比较能适应市场的社会需求，美国大学生的 基础文明也能一直保持在较高水平。 美国注重创业教育，美国高校理念是将大学办成“创业 者的熔炉”，因而大学生中形成了浓厚的创业氛围。在“美 国梦”的文化价值背景下，有很大比例的大学生选择自主创 业，学校也为此开设了相关课程指导，并日趋完善，形成了 创业教育体系，大大提高学生创业的激情和能力。 我国指导大学生就业过程中的思想政治教育主要以社 会主义核心价值观为导向。我国是社会主义国家，不同于欧 美推崇的个人主义，我国强调集体主义精神，培养目标是要 让学生成为具有爱国主义精神、良好的个人道德品质、具有 社会责任感、工作