2019-2020年四年级语文《 陶罐和铁罐》教案 人教版.docVIP

2019-2020年四年级语文《 陶罐和铁罐》教案 人教版 教学要求 1.理解课文内容，学会全面地看问题；懂得要多发现别人的长处，要正视自已的短处。 2.分角色朗读课文。 教学重点 理解课文内容，了解寓意。 教学过程 一、启发谈话 教师事先板书题目：陶罐和铁罐。 教师指板书说：“这节课，我们学习一篇新的课文，请同学读课题，想想：讲的是谁和谁的故事？”（讲的是陶罐和铁罐的故事。） 二、初读课文，认识注音的生字 1.学生自由读课文，读准字音。 2.教师出示词卡，学生认读生字。 御厨 骄傲 奚落 谦虚 懦弱 轻蔑 恼怒 和睦 相处 吵羞 耻流 逝覆 灭渣 滓掘 开哟 朴素 氧化 3.就文中有的学过的字的读音反复读。 傲慢 争辩 盛东西 相提并论 倒塌 遗落 荒凉 惊讶 价值 兴奋 立即 4.读准多音字，并组词： 5.学生再读课文，读准字音。 三、细读课文，理解内容 1.同学们默读课文，看看课文从哪儿到哪儿写铁罐奚落 陶罐的？（学生读后答道：从开始到“陶罐不再理会铁罐”。）又有哪几小段写许多年过去了，埋在地下的陶罐完好如初，而铁罐不复存在了？（从“时间在流逝”到完。）所以这篇课文可分两段，哪两段？（学生再说一遍，加深印象。） 2.学生读第一段，想：铁罐是怎样奚落陶罐的？（只思考不回答）①学生读第一段，用“～”划出铁罐奚落陶罐的语言。（学生答教师板书）“敢碰吗？”这是铁罐怎样说的？（傲慢地说）什么是“傲慢”？（骄傲自大，看不起别人。）这说明铁罐在向陶罐挑衅。 教师指导读这句，读出傲慢的语气。 问：铁罐见陶罐不敢碰它，更加骄傲自大，它又说什么了？什么是“懦弱”？（软弱无能，不坚强。）这时它是怎样说的？（轻蔑地说）什么叫“轻蔑”？（轻视，小看，不放在眼里。） 学生有语气地读这句。读出它自高自大来。 教师问：当陶罐与它争辩时，它又说了什么？什么叫“相提并论”？（把不同的人或不同的事物混在一起来看待。）为什么铁罐说陶罐不能与它相提并论？铁罐还说总有一天要把陶罐碰成碎片，你们说铁罐怎样？（傲慢自大，无理取闹、蛮横无理。） 教师指导学生读铁罐的话，读出它的恼羞成怒，蛮横无理来。 教师说：铁罐不仅自高自大，看不起陶罐，而且还觉得和陶罐在一起感到羞耻，哪儿写着呢？请读一读（学生读）什么叫“羞耻”？（不光彩，不体面。） 学生有感情地读这段话。 ②同学们看板书回答：铁罐是怎样一次又一次奚落陶罐的？ 3.对于铁罐的一次次奚落，陶罐又表现如何呢？ ①学生读陶罐的话，回答，教师板书。 “谦虚”什么意思？（虚心，不自满，肯接受批评。）在文中找出它的反义词。（骄傲） 读陶罐的第一次对话，读出谦虚的语气。 面对铁罐的轻蔑，陶罐说什么了？争辩说明了什么？（说明陶罐不服气，申诉自己的理由。）读陶罐的话。提问：“陶罐的话说完了吗？那么，它还想说什么呢？”（学生发散思维想象回答。） 对于铁罐的蛮横无理，陶罐仍很耐心，它说什么了？读“何必这样说呢？”这句话换个说法，但意思不变，应怎样说？（不必这样说）学生比较这两句，哪句最能表达感情？（第1句）这句是反问句，起加强语气的作用。学生再读反问句。 ②学生看板书回答：陶罐面对铁罐的奚落、无理是怎么说的？ 4.学生讨论：铁罐看不起陶罐，对吗？为什么？教师指导学生分角色朗读课文。 5.教师提问：许多年过去了，陶罐和铁罐发生了什么变化？（陶罐和当年一样光洁、朴素、美观，而铁罐却被氧化，早已无影无踪了。） 6.当人们把陶罐从土里掘出来时，它的心情怎样？（兴奋）它说什么了？从它的话里你觉得陶罐怎样？（很懂理知礼，并对铁罐很友好。） 四、前后对比，揭示寓意 1.学生看板书总结全文。 2.这则寓言告诉我们什么道理？ 教师引导学生说出：要学会全面地看问题，对别人要知礼懂理，懂得要多发现别人的长处，要正视自己的短处。 3.学生说寓意。 五、分角色朗读课文 六、布置作业 给父母讲这个小寓言故事。 附送： 2019-2020年四年级语文《 黄继光》教案 人教版 教学要求 1.学习黄继光为了战斗的胜利而英勇献身的大无畏革命精神，使学生受到爱国主义和国际主义的教育。 2.学习按事情发展的顺序，用归并自然段的方法，给课文分段。 3.学会本课的生字新词。 4.有感情地朗读课文。背诵第8～11自然段。 教学重点 1.理解黄继光顽强战斗，壮烈牺牲的段落；学习英雄的优秀品质。 2.在读懂每个自然段的基础上，学习按事情发展的顺序，用归并自然段的方法给课文分段。 教学难点 1.理解课文内容。 2.学习给课文分段。 教学时间 3课时。 教学准备 幻灯片、生字卡片。 教学过程 一、介绍背景，了解英雄 1.抗美援朝战争是中国人民志愿军援助朝鲜人民反抗美帝国主义侵略的正义战争。上