2019-2020年四年级语文上册 花的勇气教学反思 鲁教版.docVIP

2019-2020年四年级语文上册 花的勇气教学反思 鲁教版 本文是略读课文，教学的重点是体会作者情感的变化，教学时应充分放手让学生自读自悟。教学时，我首先引导学生披文入情：在初读课文的基础上，按照阅读提示的要求，说一说作者在维也纳经历了一件什么事；然后画出表现作者情感变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。在学生了解课文内容、理清情感线索的基础上，引导学生认真研读课文：把自己喜欢的部分多读几遍，细细体会作者的内心感受；找出自己认为写得好的词语反复品味，感受作者用词的精妙；提出不懂的问题与同学进行交流探讨。这篇课文的语言准确生动，耐人寻味，如“没有花的绿地是寂寞的”“绿色到处泛滥”“我用手扒开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花”“我想它们刚冒出来时肯定很壮观”“我看到的竟是一片花的原野”“此刻那些花儿一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。”“每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。”“小小的花儿居然有如此的气魄”“我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是──勇气！”教学时，我让学生找出自己喜欢的词语进行赏析，引导学生感受语言的优美，领会作者遣词造句的精妙，努力达到增强学生语感，积累语言之目的。教学时应以读为主线，特别要注重朗读的指导，引导学生通过朗读，品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情。在理解内容、品味语言之后，又让学生入情入境地朗读全文，循着作者感情的变化，读出失望──吃惊──遗憾──惊奇──震撼，使学生的感情和作者的感情融为一体。 　　由于经验不足，教学中也存在着一些不足，需要进一步改正： 　　1.教师放手不够，担心学生找不出说不到。 　　2.在引导学生体会作者情感的变化，感受作者用词的精妙时未能把握好课文的两条线索，忽视了两条线索之间的密切联系，使学生在体会上有困难。 　　3.学生的朗读浮于表面，没有深入到文本情境中。 　　整改措施： 　　1.紧紧抓住两条线索之间的密切关系，按事情的发展顺序引导学生领会作者情感变化的过程。 　　2.引导学生通过入情入境地朗读，品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情。 　　3.遵照略读课文的要求，教师将学习的主动权交给学生，充分放手让学生自读自悟。 附送： 2019-2020年四年级语文上册 虎门销烟 2教案 语文S版 教学目标：　　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。　　　2.学会本课生字。理解由生字组成的词语。　　　3.用“先…...再……然后……”表示顺序的词语写一段表示动作的话。　　　4.认识虎门硝烟的伟大意义，培养学生爱祖国、拒外悔的精神。 教学重难点： 1.学习课文的描写场面的段落，进行片段仿写。 2.通过课文的学习，充分认识虎门销烟的伟大意义。 课时安排： 1课时 教学过程：　　一、整体初读，基础性诊断　　　1.揭题。　　　2.自由读课文，初步感知。要求读准字音，说说课文主要讲了什么内容？　　　3.学生质疑。　　　　（1）请学生提出读书遇到的不懂的问题。（学生质疑，以学定教）　　　　（2）梳理归纳学生提出的问题。　　　　（3）交代学法：带着这些问题，边读边思考，深入学习课文。　　二、精读品位，引导探究，理解性诊断　　　1.学习第一节。　　　　（1）自由读课文，思考：什么样的日子才“值得纪念”？　　　　（2）读书汇报交流、小结。　　　2.细读第六节。　　　　（1）自由读课文，思考：这段告诉我们什么？你还想知道什么？　　　　（2）读书汇报交流（注意理解“壮举”“嚣张”“气焰”）　　　3.研读第二节。　　　　（1）自由读课文。　　　　（2）指名说说从哪看出虎门寨这一天不同寻常。（相机板书：水泄不通、彩旗林立）　　　　（3）再读课文，注意引导学生体会场面的壮观。　　　　　思考：A、为什么来到海滩的人这么多？　　　　　　　　B、文武官员到场说明什么？　　　　　　　　C、为什么邀请外国商人观看？　　　　（1）汇报交流，师生评价。　　　　（2）小结方法：回顾我们这几小节的学习，我们采用了“一边读一边思考”的方法，下面我们还用这个方法学习下文。　　三、自读领悟，自主性诊断与矫治　　　1.品读三至五节，感受硝烟的经过。　　　 　这部分是课文的重点，要运用一边读一边思考的方法，给学生充分的时间研读硝烟过程。思考：分几步硝烟的？硝烟过程中人们的心情怎样？烟渣被卷进咆哮的大海暗示着什么？　　　　（在教学时，注意引导学生抓住关键词语进行感情朗读，做到读中悟情，读中悟理）　　　2.再读第六节和第一节。　　　（1）引读。　　　　虎门硝烟大得人心，大快人心，震惊中外，所以这件事被称为——伟大的壮举；它沉重地打击了——外国侵略者的嚣张气焰；它向全世界表明——中国人民是不可欺侮的。这