全国新华杯青年教师素养大赛一等奖女娲造人-教学设计(部编版).docVIP

《女娲造人》教学设计 教学目标： 熟读课文，理解并积累生字新词。 理清文脉，感知课文内容。 了解神话故事的特点，讲述故事。 体验人类诞生后的欢欣与喜悦，感受创造的快乐。 教学重难点： 引导学生品味文章细节，尤其是第一个“人”的诞生过程，让学生从中感悟人类诞生的一种喜悦感，从而增强学生热爱生命的意识。 体会神话的艺术特色。 教学过程： 导入新课，激发兴趣。 （师播放《女娲造人》视频。）生观看 1、师：从视频中你看到了什么？（女娲在造人） 那么，传说中的“人”又是怎样诞生的呢？今天，让我们一同走进神话故事——《女娲造人》，去追寻关于人类起源的神秘传说吧！（出示课题，板书课题）同学们，还知道哪些神话？究竟什么是神话呢？（出示神话及其特点） 2、简介作者 二、初读课文，课堂积累 女娲（ ） 澄澈（ ） 安慰（ ） 掺和（ ） 绵延（ ） 灵敏（ ） 幽光（ ） 枯藤（ ） 气概（ ） 神通广大（ ） 莽莽榛榛（ ） 学习方式：（1）全班齐读生字新词，当堂积累。 （2）学生自由朗读课文，要求读准字音，不漏字，不添字。 三、速读课文，理清文脉 解题：由《女娲造人》这个题目，你有什么疑问吗？（女娲怎样造人？女娲为啥要造人？女娲是谁？女娲造的什么人？） 说一说：（屏显） 你能按照作者的行文顺序，理清文章的脉络吗？ 学习方式：学生自主归纳，教师点拨小结。 明确：女娲造人动机------女娲造人过程-------人类诞生。 四、研读课文，探究问题 议一议：（屏显） 1、你能用简洁生动的语言复述女娲造人的全过程吗？ 学习方式：（1）默读课文，同座交流。 （2）学生概述，教师点评。 明确：课文讲述的是---------之后，有了----，有了--------，单单没有------，于是出现了------。------因为-------，她用----捏成-------，而且还叫她“--------”，她把自己创造的这个生物取名叫“------”。接着------，---------，人类就这样世世代代延续下来了。 自“人”诞生后，这个世界发生了哪些变化？ 学习方式：（1）学生寻读，说发现的话。 （2）小组交流，教师适时引导。 示例：自从有了人类，大自然就有了生机与活力。 五、品读课文，感受细腻 品一品：（屏显） 1、从人称变化的角度，你能发现女娲对“人”的称呼变化过程吗？ （ ）→（ ）→（ ）→（ ） 学习方式：（1）学生自主提取信息，教师集中交流。 （2）合作朗读，要求读出文章的感情，读出人物的情态。 明确：（小东西）→（小家伙）→（聪明美丽的生物）→（心爱的孩子 ） 通过对女娲心理、动作、神态等细节的细腻刻画，表现了女娲的智慧与仁爱及人类诞生后的欢欣与愉悦之情。 2、用“我眼中的女娲是 （人或神），因为她 ”的句式说话。 学习方式：（1）多角度品评，学生自由说话。 （2）分小组讨论交流，教师点拨归纳。 示例：她是人，因为她会满心欢喜，眉开眼笑。 她是神，因为她一天能变化七十次。 -------------------- 总之，神话里的女娲———亦神亦人。她身上既有神通广大的神性，又有勤劳聪明、有爱心、有智慧的人性。 添加：3、本文用哪些方法来塑造人物形象的？ 明确：从通过对女娲心理、动作、神态等细节的刻画，表现了女娲的智慧与仁爱及人类诞生后的欢欣与愉悦。 六、课外延伸，拓宽视野 比较阅读：《女娲造人》和《伊甸园里》 在我们中国有《女娲造人》的美丽神话，在西方，也有上帝造人的宗教神话《伊甸园里》，这两篇神话都是想象的，你更喜欢哪篇？说说理由。 （学生自由说） 七、写作练习： 锻炼学生的想象力：小练笔《未来世界》。 板书设计： 神性 ———— 神通广大 想象 大胆奇特 女娲造人 人性———— 勤劳、聪明、 想象 有爱心、有创造力 真实合理