2019-2020年四年级语文上册 尺有所短 寸有所长 2教案 鲁教版.docVIP

2019-2020年四年级语文上册 尺有所短 寸有所长 2教案 鲁教版 教学目标 　　　1.能正确、流利、有感情地自读课文。通过自读，知道“尺有所短，寸有所长”的意思并明白其中的道理。 　　　2.学会正确地看待自己和他人。 　　　3.掌握书信的格式。 　　　4.认识课文中的7个生字。 教学准备 　　师生共同收集有关柯岩的资料（包括多媒体的图片材料），收集其他名人志士给少年儿童的书信。查字、词典并结合课文说说“尺有所短，寸有所长”的意思。 教学时间 　　 1课时 教学过程 一、导入和简介柯岩 　1.导入： 　　师：同学们，你们写过信吗？给谁写信？为什么写（写了什么内容）？ 　　学生进行广泛的讨论、交流。没写过信的同学，可让其说说“你或者父母收到过别人的信吗？信中都说了些什么？” 　2.板书课题： 　　师：今天，我们来学习两封书信，一封问一封回。 　　　（教师边说边板书课题。） 　3.简介柯岩： 　　（如果是多媒体或图片资料，教师应进行播放）。 　　师：课前老师布置同学们收集了相关的资料，大家拿出来看看（学生出示资料）。 　　柯岩，当代著名诗人，作家，已出版专著５０余部，最著名的诗歌有《周总理，您在哪里》。 　　（根据学生收集的资料，可以说得更丰富一些。） 　4.说说“尺有所短，寸有所长”的意思： 　　尺和寸放在一起，尺比寸长（老师或者学生出示它们各自的长度），但尺和更长的东西相比就显得短了（出示比尺长的物体）。寸虽然很短，但寸和比它小的东西相比，它又显得长了（学生或老师出示比寸短的东西）。 　　（设计意图：从学生日常生活中的书信导入，能使学生对课文产生一种亲近感。通过展示课前准备的资料，既是对辛勤劳动了的同学的一个肯定和对大多数学生的激发，又帮助学生认识了柯岩，为深入自学作了一些铺垫。） 二、自读自悟 　1.出示导读提示： 　　师：同学们，这是由两封书信组成的略读课文，老师相信大家一定能读懂这篇课文，并有所收获。自读的时候，下列问题或要求也许对同学们会有所帮助： 　　（1）张国强同学为什么要给柯岩老师写信？信中他叙述了哪些苦恼？ 　　（2）柯岩老师是怎样帮助张国强分析原因的？柯岩老师在回信中还叙述了一些自己亲身经历的事，这有什么作用？ 　　（3）你明白了为什么用“尺有所短，寸有所长”来作题目的原因了吗？ 　　（4）你还有哪些新的发现或者问题（请简要地写在书中的空白处）。 　2.学生进行自主阅读： 　　学生自读的时候要给足时间，同时老师要参与其中并提示一些方法。 　　（设计意图：这篇略读课文，根据学生的年龄特点，重点在于让学生读懂信的内容。但作为四年级的学生，问题的引导是不可少的，因此老师与同学一道设计了一些引导题，而且有些引导题还具有一定的开放性（如问题⑷），这样，有利于满足不同的学生。） 三、交流讨论 　　可先以小组为单位交流，再全班进行。交流中，老师要作一些精辟的概述和引导： 　　1.交流上面提到的几个问题： 　　 交流时，要读（读有关的原文）和说（说自己的理解）结合，问题⑷是最能体现学生个性化阅读的，所以要作必要的启迪和挖掘，但又要区别对待。 　　2.这封信对你有帮助吗？你妒嫉过别人吗？别人妒嫉过你吗？通过学习柯岩老师的回信你有什么想法？ 　　　有代表性的让学生交流，要尽可能的说得具体一点。 　　3.通过学习这两封信，看看书信在格式和语言上有什么要求？ 　　 （学生讨论后，教师可作适当归纳。） 　　（1）格式： 　　　　①　称呼（顶格写，后面加冒号，怎样称呼，依人而定，称呼下面加问候语）。 　　　　②　正文（将要叙述的事情和说的话写清楚，格式按常规的行为格式）。 　　　　③　结语（单独一行并空两格写上祝语，内容因人而定）。 　　　　④　写信人姓名和日期（信的正文的右下角，分两行写）。 　　（2）语言方面： 　　　　 相当于与收信人进行面对面的说话，一般用你或者“您”，写给很多人的要用“你们”或“您们”。语言亲切与否，根据收信人和要叙述的事情决定。 　　　　（设计意图：这个环节中“交流讨论”的内容很多，但又很有必要，重点是交流对柯岩老师的回信的理解与收获。通过这个环节的训练，有利于学生对课文内容的深入了解，帮助学生认识书信的格式。） 四、质疑拓展 　1.质疑解惑： 　　通过学习这篇课文，你还有哪些不理解或者感到疑惑的地方。 　2.拓展延伸： 　　（1）出示冰心的《寄小读者》或《再寄小读者》，鲁迅的《给颜黎民的信》（具体的内容略）。让学生读一读内容，看一看格式。 　　（2）练笔： 　　　　 张国强收到并阅读了柯岩老师的回信以后，对他会有什么启发？他会打算怎么做？假如你就是张国强，围绕上述问题仔细想一想，然后给柯岩老师写封回信汇报一下，注意信的格式。 　 （设计意图：语文学习的疑惑在不同的学生中是永远存在的，因此，我们有必要安