2019-2020年四年级语文上册 两个铁球同时着地 1教案 长春版.docVIP

2019-2020年四年级语文上册 两个铁球同时着地 1教案 长春版 教材分析 这篇课文记叙了意大利伟大的科学家伽利略在青年时代向权威亚里士多德提出挑战，并通过试验取得胜利的故事，赞扬了伽利略不迷信权威，敢于提出疑问，并以认真科学的态度寻求真理的精神。 课文先对挑战者——伽利略和挑战对象——亚里士多德作出介绍，首先讲伽利略学生时代就是一个善于动脑筋、敢于提出疑问、敢于探索的人；然后讲到亚里士多德是大权威，他的话在当时被当做不能更改的真理。又讲伽利略对亚里士多德的一个观点提出怀疑。最后讲伽利略在比萨斜塔上做公开实验，结果证明亚里士多德的话错了。 这篇课文，通过伽利略在比萨斜塔做两个铁球落地实验的背景与经过的记叙，宣传尊重科学、大胆怀疑、勇于探求真理的精神，这是选编这篇课文的意图。 学习本课的重点和难点就是理解伽利略实验的过程与结论；学习伽利略不迷信权 威，认真求实的科学态度。 教学目标 1.认识6个生字，会写8个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.边读边想，提出问题大家讨论，读懂课文。 4.学习伽利略不迷信权威、认真求实、敢于探索的科学态度。 教学建议 （一）教学准备 课前可要求学生搜集关于亚里士多德、伽利略生平与业绩的资料，或有关他们的小故事。并指导学生预习课文，做到把课文读通。教师要广泛搜集与本课内容相关的资料，制作伽利略实验的课件，以备上课时使用。 （二）教学过程 1.识字与写字 要求认识的生字中要注意“哲”“违”“妄”的读音，要求会写的生字中要注意“释”字左半部的写法；“宣”的中间部分有一个横，不要丢掉。 2.交流资料 课文写的是科学界的论战，时间较久远。为便于学生理解课文，开始上课时，教师可组织学生交流课前搜集的关于亚里士多德和伽利略的生平与业绩的资料。教师要参与其中，巧妙地把本课的相关背景作简要介绍。 3.阅读教学 这篇课文包含着一个重要的思想，就是“像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不全都是对的”。这是由事实引发的正确认识，也是人们应有的科学态度。这个思想是伽利略带给我们的。要引导学生以这个思想为线索，以感悟重点词句为手段，以伽利略的怀疑精神为动力，开展探究性阅读。可让学生自由阅读课文，动笔画出自己认为重要的词句，设计质疑题，写出简要的批注。然后自找学习伙伴，自由研讨。在小组充分讨论之后，组织全体学生开展论辩。论辩前，先集体梳理论辩题。这样既能使学生学会提出问题，又便于抓住主要问题展开论辩。 首先，就课文背景进行论辩。学生的智力背景越广阔，对知识的理解就越深入。要全面深入地理解课文，特别是理解伽利略的行为，就要先了解当时人们对亚里士多德的狂热崇拜。教师可让学生熟读课文，把握主要内容，然后抓住第2自然段，体会人们对亚里士多德的迷信。教师可用课件出示：“那时候，研究科学的人都信奉亚里士多德……不容许更改的真理。”先讨论：“信奉”与“相信”意思有什么不同？（“信奉”是不但相信，而且实行）再讨论：人们对亚里士多德信奉到什么程度？你怎样看待这种信奉现象？教师要启发学生在讨论、论辩中援引搜集的资料支持自己的观点。在论辩的过程中，学生会感悟到：对权威要尊重，亚里士多德是古希腊“最博学的人物”，在医学、哲学、物理学等方面都有杰出贡献，对这样的权威应当尊重。但是，对权威不应盲目迷信，要一分为二地看待，权威也有错的时候。 学生了解了伽利略质疑的大环境，就会深刻感悟到伽利略善于独立思考、敢于向权威挑战的可贵精神。如果学生能搜集到并在论辩中提出16世纪布鲁诺因坚持“日心说”被教皇烧死在罗马广场的故事，学生就会懂得挑战权威要承受巨大压力和风险，就会被伽利略的无畏的探索精神所感动。 其次，通过读书和论辩，让伽利略的伟大形象在学生心目中树立起来。教师可遵循“怀疑——室内实验——公开实验”这个思路，引导学生自己读书、思考，再进行讨论、论辩。“思考·练习二”体现了这一点，可结合习题展开探究。第3自然段记叙了伽利略对亚里士多德一个观点的质疑。对这一段，学生能较容易 地、通顺地读下来、说出来，但理解可能有困难。可引导学生在论辩中用数学的 办法列出算式，如，10+110，表明：把两个铁球拴在一起，落得慢的会拖住落得快的，落下的速度应比10磅重的铁球慢；10+110，表明：如果把拴在一起的两个铁球看做一个整体，就有11磅重，落下的速度应比10磅重的快。通过列式，不仅明白亚里士多德的话自相矛盾，是错的，而且知道伽利略不是草率地怀疑，而是精心思考，做了科学的论证。 第4自然段与第5、6自然段记叙伽利略带着疑问做实验，实际是写伽利略与亚里士多德的论战，可以合在一起研读。让学生仔细读书，认真思考，用伽利略的精神投入讨论与论辩之中。论辩的题目可以是：伽利略的两次实验是怎么做的？两次实验有什么相同点和不同点？通过论辩可达成共识。相同点：结果相同，都是两个不