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人教版语文六年级下册 教材分析 内容标准 教学建议 评价建议 编写体例 六 年 级 下 册 说课标 说教材 说建议 课程目标 编写特点 内容解析与整合 一、说课标 1.课程目标 识字 写字 阅读 写作 有主动识 字的愿望 第一学段 第二学段 第三学段 养成主动 识字的习惯 较强的独 立识字能力 听人说话抓住要 点并能简要转述 口语 交际 综合 性学习 喜欢阅读感受阅 读乐趣积累词语 在写话中乐于 运用学到词语 听人说话努力了 解讲话主要内容 热心参加校 园社区活动 学习修改习作中有明显错误的词语 听人说话能把握主 要内容并简要转述 在老师指导下 组织语文活动 提出疑问体会 表情达意方面的 作用 抓住文章大意体 会含义深刻的句子 修改习作并主动 与他人交换修改 策划简单的校 园和社会活动 低 中 高 课标要求 口语交际 阅读 习作 综合性学习 认字200个，会写150个。提高写字速度，养成良好写字习惯。 继续加强阅读基本功训练，学习表达方法 进一步明确小学生作文的性质，培养观察、思维、表达这三种能力。 激发兴趣，提高学生口语水平，培养良好的语言习惯。 提高学生多途径、多种方法解决实际问题的能力。 识字写字 一、说课标 2.内容标准 内 容 标 准 识字与写字 阅读 口语交际 综合性学习 本 册 目 标 会写80个字，精读课文的生字要随堂解决，老师要做到及时检查。 激发兴趣、互动交流； 交流目标要明确。 5次习作，6次小练笔。学生要具备修改能力。 与其他单元相比，自主活动的比重更大 通过活动，培养学生的合作精神与组织、策划的能力 习作 朗读、默读；把握内容、思想、表达方法；重点段要积累运用。 理解词句； 提出疑问； 体会感情； 背诵、仿写； 方法 内容 二、说教材 1.编写体例和特点 编写体例 编写体例 导语 课例 回顾拓展 口语交际 习作 略读 精读 资料袋3 链接5 交流平台 日积月累 成语故事 趣味语文 课外书屋 编写特点 编写特点 全面 准确落实语文教学目标 教材内容上和呈现方式上，体现与初中衔接 综合性学习，综合运用 加强整合，教材互相联系更紧密 加强导学功能，利用学过知识自主探索 二、说教材 2.教材内容结构与整合 知识和技能：掌握单元主题和读写训练点； 过程和方法：朗读、默读、略读文本，学习表达方法； 情感态度和价值观：体会作者的思想感情 内容上粗知大意，抓重难点 方法上读懂，提示--重点问题 内容与单元对应， 补充缺乏的类型 内容结构 略读（11） 精读（10） 选读（9） 横向整合 一 人生感悟 二 民风民俗 三 深深的怀念 四 外国名篇名著 五 科学精神 六 综合性学习 古诗词背诵 综合复习 已经学过的知识 五上 生活启示 13　钓鱼的启示 14*　通往广场的路不止一条 15　落花生 16*珍珠鸟 · · · 后续内容 · 七上 一二组 感悟人生 走一步，再走一步 《论语》十则 · · · 纵向整合 本册内容 · · (一)专心致志 (二)观察角度 (三)惜时 (四)失败乃成功之母 (五)团结的力量 人生感悟 三、说建议 1.教学建议 重视字词教学 本册写字：80个，本册没有认读字，课文中注音的字只要在所学课文中能借助拼音认读，不需要单独巩固。 1.培养独立识字能力，鼓励学生自主学习生字词语，教师重在检查、反馈、交流、指导。 2.写字时参考“词语盘点”，尽量结合词语写，对学生习作中容易出现的错别字，注意帮助学生改正。 3.在正确、美观的基础上，逐步要求有一定的速度。 4.不只关注积累词语，更应重视运用词语。 5“读读写写” “读读记记”都要求会认、会写，能理解。 1. 把握课文丰富的人文内涵 2. 从课文中学习表达方法 3. 感受形象比抽象意义更重要 5. 做到读与写的有机结合 6.用足课本中提供的语言材料 7. 注重拓展与积累 4. 理解含义深刻的句子 阅读教学中努力体现： 1.把握“读”与“讲”的关系. 2.要突出重点，长文短讲。 3.要注意抓联系，在联系中培养学生的语文能力。 4.要教方法，给规律，切实提高学生的语文素养。 5.注重阅读训练，提高学生学习能力。 6.注重对课文的形象感受，从课文中学习表达方法，掌握提问的技巧?。 7.突出课文学习的重点.不要面面俱到、千篇一律， 设计教学要有