2.6.2有理数的加法.6.2有理数的加法.docVIP

2.6.2 有理数的加法 【教学目标】 知识与技能 1.正确理解加法交换律、结合律,能用字母表示运算律的内容. 2.能运用运算律较熟练地进行加法运算. 过程与方法 1.体验加法交换律、结合律在实际运算中的应用. 2.能运用有理数的加法解决问题. 情感态度与价值观 通过思考、观察、比较等体验数学等创新思维和发散思维,激发学生的学习兴趣. 【教学重难点】 重点:1.了解加法交换律、结合律的内容,运用运算律进行加法运算. 2.运用有理数的加法解决问题. 难点:运用有理数的加法解决问题. 教学过程 一、回顾旧知及提出新的问题 1．回顾有理数的加法法则． 2．“有理数加法”与小学里学过的数的加法有什么区别和联系？ 答：进行有理数加法运算，先要根据具体情况正确地选用法则，确定和的符号，这与小学里学过的数的加法是不同的；而计算“和”的绝对值，用的是小学里学过的加法或减法运算． 3．计算下列各题，并说明是根据哪一条运算法则？ [如何来确定各的符号等，也就是说姓哪一个] (1)(-9.18)+6.18； (2)6.18+(-9.18)； (3)(-2.37)+(-4.63)； （4）（-4.36）+(-2.37) (5) (6) 4．计算下列各题： (1)[8+(-5)]+(-4)； (2)8+[(-5)+(-4)]； (3)[(-7)+(-10)]+(-11)； (4)(-7)+[(-10)+(-11)]； (5)[(-22)+(-27)]+(+27)； (6)(-22)+[(-27)+(+27)]． [注意：小学的时候我们学过运算律，所以应先括号里面的] 二、共同研究形成有理数运算律 通过上面练习，引导学生得出： 交换律——两个有理数相加，交换加数的位置，和不变． 用式子表示上面一段话： a+b=b+a． 运算律式子中的字母a，b表示任意的一个有理数，可以是正数，也可以是负数或者零．在同一个式子中，同一个字母表示同一个数． 结合律——三个数相加，先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变． 用式子表示上面一段话： (a+b)+c=a+(b+c)． 这里a，b，c表示任意三个有理数． 三、运用举例及练习 根据加法交换律和结合律可以推出：三个以上的有理数相加，可以任意交换加数的位置，也可以先把其中的几个数相加． 例1 （1）（+26）+（-18）+5+（-16）； （2）（-1.75）+1.5+（+7.3）+（-2.25）+（-8.5） 先由学生自己解答，并引导学生发现，简化加法运算的原则是什么？ 首先消去互为相反数的两数(其和为0)，同号结合或凑整数． 运用运算律的好处在于能简化运算。 例3 10袋小麦称重记录如图所示，以每袋90千克为准，超过的千克数记作正数，不足的千克数记作负数． 总计是超过多少千克或不足多少千克？10袋小麦的总重量是多少？ 通过启发，由学生列出算式，再让学生思考，如何应用运算律，使计算简便． 解：7+5+(-4)+6+4+3+(-3)+(-2)+8+1 =[(-4)+4]+[5+(-3)+(-2)]+(7+6+3+8+1) =0+0+25=25． 90×10+25=925． 答：总计是超过25千克，总重量是925千克． 四、课堂练习 书本P40练习1，2　　　P41习题3 附加：8筐白菜，以每筐25千克 1.5，-3，2，-0.5，1，-2，-2，-2.5 8筐白菜的重量是多少？ 五、作业 配套练习本 课后小记： 计算本身就是推理．计算法则、运算性质都是进行计算的根据，使学生知道每进行一步运算都要有根有据．这样通过运算就能逐步培养学生的逻辑思维能力．