22.2 一元二次方程的解法（第6课时）.docxVIP

§22.2 一元二次方程的解法 （第6课时） 教学设计 教 学 目 标 知识与能力 1．在学会了解一元二次方程基础上，与实际相结合，将一元二次方程的解法加以运用； 2．使学生能根据量之间的关系，列出一元二次方程的应用题. ⒊提高学生分析问题、解决问题的能力. ⒋培养学生数学应用的意识. 过程与方法 1．引导形式解决本章开始时的问题，导入新课. 2．认真审题，分析题中数量关系，适当设未知数，寻找等量关系，布列方程是本节课的重点，也是难点. 情感、态度、价值观 在解决实际问题中，结合数学知识，学有用的数学，提高数学的实用性，同时也提高了学生的学习兴趣 教学 策略 教法选择 引导、观察发现探究法 学法选择 自主探索、归纳，合作学习. 课堂组织形式 自主合作学习模式 教学过程（内容及步骤） 教法与学法 ㈠与实际结合运用解法： ⑴上几节课我们已经学习了一元二次方程的解法，那么怎样把它运用到实际问题中呢？ ⑵应　用 现在我们来解决§22.1的问题1： x(x＋10) ＝900， x2＋10x－900＝0， x＝-5±5， x1＝－5－5，x2＝-5＋5. 　　这两个都是所列方程的解，但负数根x1不符合题意，应舍去.所以符合题意的解是 x＝－5＋5≈25.4， x＋10≈35.4， 因此绿地的宽和长应分别约为25.4米和35.4米. 总结归纳：让学生交流讨论、体会到把实际问题转化为数学问题来解决，求得方程的解，不一定是原问题的解答，因此，要注意是检验解是否符合题意.作为应用题，还应作答. ⑶例7　如图，一块长和宽分别为60厘米和40厘米的长方形铁皮，要在它的四角截去四个相等的小正方形，折成一个无盖的长方体水槽，使它的底面积为800平方米.求截去正方形的边长. 分析　设截去正方形的边长x厘米之后，关键在于 列出底面（图示虚线部分）长和宽的代数式.结合图示和原有长方形的长和宽，不难得出这一代数式. 解：设截去正方形的边长x厘米，底面（图中虚线线部分）长等于 厘米，宽等于 厘米，错误！不能通过编辑域代码创建对象.底面= . 请同学们自己列出方程并解这个方程，讨论它的解是否符合题意. 由学生回答解题过程，教师板书： 设截去正方形的边长为x厘米，根据题意，得 (60－2x) (40－2x) ＝800. ⑷请同学们自己解一下这个方程，并讨论它的解是否符合题意. ⑵练习巩固： ①学生会准备举办一次摄影展览，在每张长和宽分别为18厘米和12厘米的长方形相片周围镶上一圈等宽的彩纸.经试验，彩纸面积为相片面积的时较美观，求镶上彩纸条的宽.（精确到0.1厘米） ㈢课堂小结： ①学习了什么？解应用题的步骤是什么？ ②在运用一元二次方程解决实际问题时，要注意什么？ ③让学生反思、归纳、总结，应用一元二次方程解实际问题，要认真审题，要分析题意，找出数量关系，列出方程，把实际问题转化为数学问题来解决.求得方程的解之后，要注意检验是否任命题意，然后得到原问题的解答. ㈣ 课外作业 1．教材P. 习题22.2 2．同步练习册 引入新课，创设问题情景，激发学生探索新知识的热情. 学生小组交流，探讨结论.教师提问，并加以纠正. 师生共同总结 提出问题，由学生计算，填写，小组交流，探讨结论. 组讨论交流， 教师巡回指导. 出示结果，并结合问题加以说明，帮助学生加深对实际问题的的处理. 要引导学生分析问题，提高解题能力. 教 学 后 记 教法与学法 ⑴学以致用，与实际相结合，利用所学知识解决实际问题，这就是我们学有用的数学. ⑵解方程的过程就是不断地通过变形把原方程转化为与它等价的最简单方程的过程，因此，转化思想是解方程过程中思维活动的主导思想.在本章，转化无所不在，无处不有，可以说这是本章的精髓和特色之一. 教法与学法 引入新课，创设问题情景，激发学生探索新知识的热情. 学生小组交流，探讨结论.教师提问，并加以纠正. 师生共同总结 培养化归能力和概括能力. 学生思考并回答问题. 让学生观察解题方法和要领.归纳并能较准确的语言来叙述解题过程. 由学生计算，填写，小组交流，探讨结论. 小组讨论交流， 教师巡回指导. 出示概念，并结合上述几个问题举出例子，加以说明，帮助学生加深对概念的理解. 要引导学生分析两种方法形式特点，提高解题能力. 练习反馈，了解学生掌握情况. 培养学生总结 归纳的能力. 教 学 后 记 教法与学法 ⑴学习新的知识一定要给时间让学生探索，这样获得的感受较深，掌握较牢，教师切忌 代办.只能引导和帮助他们总结归纳. ⑵解方程的过程就是不断地通过变形把原方程转化为与它等价的最简单方程的过程，因此，转化思想是解方程过程中思维活动的主导思想.在本章，转化无所不在，无处不有，可以说这是本