2.1.1正数和负数.1.1正数和负数.pptVIP

我们在小学已经学过哪些数？举例说明。 南陈中学 段志魁 能用正数和负数表示生活中具有相反意义的量。 会判断一个数是正数还是负数，知道零既不是正数也不是负数。 知道数的产生和发展，体会数学与现实生活的联系。 认真阅读教材P10中“概括”前的内容，思考完成下列问题。 1、课本三个例子中出现的各对量有什么共同特点？ 2、你能再举出几对日常生活中具有相反意义的量吗？ 都具有相反意义的量 认真阅读教材P10中的“概括”和“注意”内容，思考完成下列问题。 1、写出5个正数： 2、写出5个负数： 3、零既不是 数，也不是 数。 说明：正数前面的“+”号可以省略， 负数前面的“-”号不能省略。 1、举出几对具有相反意义的量，并分别用正数或负数表示。 2、如果零上5℃记作+5℃，那么零下3℃记作什么？ 3、在数1.1，0，-100，0.0034， ,-3.14, +54,-999中，哪些是正数？哪些是负数？ 4、如果+20﹪表示增加20﹪，那么-6﹪表示什么？ 5、零是正数还是负数？ 6、负数前面的负号可以省略吗？ 7、“一个数，如果不是正数，必定就是负数”这句话对不对？为什么？ 8、如果-20.50元表示亏损20.50元，那么+100.57元表示什么？ 9、东、西为两个相反方向，如果-4米表示一个物体向西运动4米，那么+2米表示什么？物体原地不动记作什么？ 数的产生与发展 我们学过各种各样的数，那么，数是怎样产生并发展起来的呢？ 我们知道，为了表示物体的个数或者顺序，产生了整数1，2，3，…;为了表示“没有”，引入了数0；有时分配、测量的结果不是整数，需要用分数（小数）表示；为了表示具有相反意义的量，我们又引进了负数……总之，数是为了满足生产和生活的需要而产生、发展起来的。 具有 相反 意义 的两 个量 规定其中一种意义为正 用正数表示 则另外一种意义为负 用负数表示 0为分界点 注意：1、零既不是正数，也不是负数。 2、正数前面的“+”号可以省略， 负数前面的“-”号不能省略。 相反意义的量是成对出现的，单独一个量不能成为相反意义的量。 相反意义的量包含两个要素：一是它们意义要相反；二是它们都具有数量，并且是同一类数量。如：前进8米与前进5米；上升与下降；节约3吨汽油与浪费1吨水都不是相反意义的量。因为前者意义相同，中间缺少数量，后者不是同一类数量。 某天，沈阳的最低温度是-2℃，表示零下2 ℃；最高温度是13 ℃ ，表示零上13 ℃ 。零上13 ℃和零下2 ℃是具有相反意义的量，我们用正数和负数来表示。 在日常生活中，还有许多具有相反意义的量，都可以用正数或负数来表示，我们看几个例子： （1）汽车向东行驶3.5千米或向西行驶2.5千米。 如果规定向东为正，那么向西为负。向东行驶3.5千米记作3.5千米，向西行驶2.5千米记作-2.5千米。 （2）收入500元或支出237元。 如果规定收入为正，那么支出为负。收入500元记作500元，支出237元记作-237元。 （3）水位升高1.2米或下降0.7米。 如果规定升高为正，那么下降为负。升高1.2米记作1.2米，下降0.7米记作-0.7米。 先规定某一种意义为正，那么与它相反的意义为负。负的量用负数表示。 你能再举出几对日常生活中具有相反意义的量吗？ 在以上讨论出现的数中，像-2、-2.5、-237、-0.7这样的数是负数，像13、3.5、500、1.2这样的数是正数。正数前面有时也可放上一个“+”（读作“正”）号，如7可以写成+7。 零既不是正数，也不是负数。 概括 注意 +7和7是一样的。 * *