2019-2020年四年级语文上册 白鹅 4教案 人教新课标版.docVIP

2019-2020年四年级语文上册 白鹅 4教案 人教新课标版 教学目标: 1、认识8个生字,会写12个生字,正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。 2、整体感知课文，了解白鹅的特点。 3、学习作者抓住特点，先总写后分述的写法。 教学重点： 读写生字新词。 整体感知课文,了解白鹅的特点。 教 具： 生字、词语卡片 教 法： 引—读—议—悟 学 法： 自主学习 教学过程： 激趣导入 背诵古诗《咏鹅》，激发学生兴趣。 导入，揭题 板书：白鹅 初读课文，整体感知. 要求：①大声朗读读文，借助拼音读准字音，读通句子。 ②标画自然段，画出生字新词，边画边读新词，并用你喜欢的方法记忆字形。 ③读文，整体感知：课文中的白鹅给你留下了什么印象？ 学生自主学习。 检查自学情况，并相机纠错、点拨。 认读生字词语.指导书写“餐”“脾”“蹲”. 学生汇报: 白鹅给你留下了什么印象？ 再读课文，理清层次 1、讨论:从课文的哪些地方看出鹅的高傲?( 姿态、叫声、步态、吃相) 2、快速读文，标出文中哪些自然段分别写了白鹅的姿态、叫声、步态、吃相。 白鹅的姿态(第1自然段) 白鹅的叫声(第3自然段) 白鹅的步态(第4自然段) 白鹅的吃相(第5—7自然段) 3、认识过渡段（第2自然段），并了解其作用。 承上启下，统领全文。 4、引导学生体会作者抓住特点，先总写后分述的写作方法。 积累： 抄写生字新词，朗读课文。 附送： 2019-2020年四年级语文上册 皮巧根桥教案 语文S版 教学目标　　1.学会本课的生字、新词。　　2.引导学生自读课文，理解皮巧根用“爱心”为人们架起了一座安全方便的桥。 教学重点、难点　　理解课文内容，知道为什么大家一直叫这麻桥为“皮巧根桥”。 教学方法　　以读代讲，引导点拨法 教学课时　　一课时 教学流程　　一、谈话激趣，导入新课　　1.教师谈话启发。同学们见过什么桥？（生答：见过木制的小桥、坚固的石桥、混凝土桥、?? 桥、立交桥……）　　2.今天学的这篇课文也是与桥有关的，课题是《皮巧根桥》。（板书课题）这是一座什么桥呢？人们为什么把它叫“皮巧根桥”呢？　　（从学生的生活实际切入教学，引导学生说说自己见过的桥，在此基础上再引出课题，巧设悬念这是一座什么桥，为什么叫“皮巧根桥”呢？引起学生的好奇心，从而激发了学生的学习兴趣。）　　二、初读课文，整体感知　　1.默读课文，画出本课要求认识的生字，多读几遍，注意读准字音。　　2.想想说说课文的主要内容是什么？　　（略读课文的教学不能因为文字浅显而忽略读准每一个生字的字音和对课文的初读而直奔问题。在教学中我们常常发现有一些学生的课文能读得比较熟练，但读得不正确。因此要求学生读准字音，初读课文是学生理解课文并能有感情地朗读的第一步。）　　三、根据“阅读提示”明确学习任务　　1.刚才我们初读了课文，了解了课文的主要内容，这是我们进一步读理解课文的基础，在这个基础上，我们还是进一步阅读理解课文的基础。在这个基础上，我们还要根据课后的“阅读提示”提出的问题，去阅读，去交流解决，深刻地感悟课文。请同学们读一读“阅读提示”，看看“阅读提示”给同学们提出了哪些学习任务。　　2.学生汇报。（1）皮巧根是怎样架桥的？（2）为什么人们有了新桥，还是那样喜欢叫“皮巧根桥”？　　（“阅读提示”提出的问题正是课文的重点和难点，略读课文的教学任务，就是要突破重点和难点。因此，读“阅读提示”明确学习任务是一个不可忽视的环节。）　　四、自读课文，深入感悟　　1.围绕“阅读提示”默读课文，自主学习。　　（1）皮巧根为什么要架桥？是怎样架桥的？在书上画一画。　　（2）后来有了新桥，人们为什么还是喜欢叫“皮巧根桥”？　　2.和学习小组的同学合作学习、讨论、交流自学情况。　　3.集体交流。　　（1）皮巧根为什么要架桥？（生答：因为上学路远，跳过急水河比较近，可是要跳过急水河还有人掉进河里，发生危险，在河上架桥会很方便。）　　①指名读一读课文第1至第8自然段。　　②读了这些自然段的内容，你体会到了什么？（生答：课文中写第一个孩子想做救火英雄，第二个孩子想做打鱼英雄，第三个孩子想第一个飞到月球上去，他们都有好的想法，但都是空想，有些不切实际。）　　（2）皮巧根是怎么做的？你画了些什么句子。　　①指名学生，读一读自己画出来的句子。　　学生读句子，教师随机出示：　　A、他让爷爷帮他把斧子磨快，然后就动手砍柳树。　　B、现在得把柳树枝全砍掉。　　C、大树正好架在了河的两岸