§18.1.1 《平行四边形的性质》教学设计.docVIP

§18.1.1 《平行四边形的性质》教学设计 【课标要求】 1.掌握平行四边形的概念。 2.探索并证明平行四边形的性质定理 3.了解平行线间的距离的概念及性质 4.进一步熟悉综合证明的格式，培养学生的逻辑思维能力 【教材教法】 1.教材分析 本节内容是在前面已经学过平行四边的简单知识、平行线、三角形、多边形初步知识的基础上学习的。平行四边形的性质是论证线段相等、角相等和两直线平行的重要依据。它不仅是对已学过的平行线、三角形等知识的深化，更是下一步研究特殊四边形的基础。 在内容安排上，运用动态的变换方法研究静态的几何图形，按照探索--猜想--证明的顺序展开，体现合情推理与演绎推理的有机结合，加强学生推理能力的训练. 本课内容安排上难度和强度不高，适合学生讨论，可以充分开展合作学习，培养学生的合作精神和团队竞争的意识. 本节内容在中考中也是重要考点之一，题型以解题答为主。 2.教法建议 （1）.注重创设问题情境 （2）.重视平行四边形概念的教学 （3）.加强对学生推理能力的培养 【学情学法】 1.学情分析 学生已经学习四边形的简单知识、平行线、三角形、多边形初步知识、命题及证明，这些内容为学习本节的内容打下了坚实的基础。同时八年级学生已具有一定的类比、分析、归纳能力，但是思维的严谨性仍相对薄弱，仍需要老师引导其完成由感性认识到理性认识的过程。 2.学法建议 （1）.观察猜想 （2）.合作交流 （3）.抽象概括 （4）.归纳总结 【教学目标】 1.知识与能力： （1）、理解并掌握平行四边形的定义及对边相等、对角相等的性质； （2）、了解平行线间距离的概念及性质； （3）.通过平行四边形性质的探索过程，丰富学生从事数学活动的经验与体验，发展应用意识。 2.过程与方法： （1）.会证明平行四边形的性质1、2； （2）．通过观察、实验（度量、叠合、旋转等）体会数学知识生成的过程，发展空间观念； （3）.进一步学习有条理思考与表达，培养学生的探索能力和合作交流的习惯。尝试从不同角度寻求解决问题的多种方法，提高解决的能力。 3.情感、态度与价值观： （1）.感受数学学习的乐趣，增加学习数学的兴趣和自信心； （2）.培养学生勇于探索的创新能力，进一步丰富学生学习数学的成功体验，激励锲而不舍的探究精神。 4、重点难点 重点：平行四边形的性质。 难点：探索和掌握平行四边形的性质1、2。 【教学课时】 1课时 【教学过程】 （一）创设情境，导入新课： 请同学们欣赏一段视频，你能观察到视屏中有我们学过的那些四边行？我们日常生活中有那些东西类似于平行四边形？ （二）新知探究 探究一 1.下面五个图形哪个是平行四边形？你能给平行四边形一个准确的定义吗？ 2.平行四边形的定义： 探究归纳 (1)定义：两组对边分别平行的四边形是平行四边形． (2)平行四边形的对边、对角、对角线的概念： 平行四边形相对的边称为对边 平行四边形相对的角称为对角 平行四边形不相邻的两个顶点连成的线段叫平行四边形的对角线． 如图，四边形ABCD是平行四边形． A A B C D 记作ABCD 读作平行四边形ABCD． 几何语言：∵AB//CD,AD//BC, ∴四边形ABCD是平行四边形 注意：平行四边形的相邻两个内角互补。 3．平行四边形的性质： 探究二 （1）学生自主阅读课本73页“探索”画图，剪下平行四边形，沿平行四边形的各边再在张纸上画一个平行四边形，各顶点记为A、B、C、D。通过连结对角线得交点O，用一枚图钉穿过点O，把其中一个平行四边形绕点O旋转180°后的图形与原来的图形是否重合。重复旋转几次，看看是否得到同样的结果。 问题1：平行四边形是否是中心对称图形? 问题2：请说出平行四边形边、角之间的位置关系和数量关系。 得出结论： 平行四边形的性质定理1平行四边形的对边相等。 平行四边形的性质定理2 平行四边形的对角相等。 几何语言： ∵四边形ABCD是平行四边形 ∴AB//CD,AD//BC, ∠A=∠C,∠B=∠D, AD=BC,AB=CD. (2)推理证明 已知：四边形ABCD是平行四边形。 求证：AB=CD,AD=BC，∠A= ∠C, ∠B= ∠D. 3．平行线之间的距离: 探究三 试一试:阅读教材75页,自主探索，独立完成。 (1)两条平行线之间的距离的定义： 两条直线平行，其中一条直线上任一点到另一条直线的距离，叫做两条平行线之间的距离。 (2)平行线的性质：平行线之间的距离处处相等。 （三）尝试应用，巩固提高 例1如图，□ABCD中，已知∠A=40°，求其他各个内角的度数。 例2如图，在□ABCD中，已知AB=8，周长等于24，求其余三条边的长。 （四）巩固练习 1．在□ ABCD中，AB=3，BC=4，则