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中职学校德育课教学实效性的探讨 吴春光 辽宁省凤城市职业教育中心 118100 摘要 德育工作是中职学校教育工作的一个重要方面，而德育课教学是德育工作 的重要组成部分。提高中职学校德育课教学的实效性，尤为重要。笔者认为，提 高教师驾驭课堂的能力、建立和谐的师牛关系，是提高德育课实效性的基木条件; 重视课堂导入、注意激发学习兴趣，是提高德育课实效性的有效方法。 关键词中职学校德育课实效性 中等职业学校德育课是学校德育工作的重要组成部分，是对学牛进行思 想政治教育、法制教育、职业道德教育、创业教育以及心理健康教育等的主阵地。 《中等职业学校德育大纲》强调“中等职业学校必须把德育工作摆在素质教育的 首要位置”。那么，如何调动学牛学习德育课的积极性，增强德育课教学实效性， 真正实现其育人功能，是笔者从教多年一直思考的问题。现将我的一些想法与同 仁共勉，希不吝蜴教。 一、提高德育课实效性的基木条件 (-)教师要提高驾驭课堂的能力。 首先，德育课教师要有组织课堂教学、指导学牛学习的能力。目前，大 多数中职学校己经陆续开始使用，中职课改国家规划的德育课新教材，那么对德 育课教师就提出了新的考验与新的教学要求，教师既要懂得如何分析处理教材, 如何备课、设计课型、选择教学方法；同时又要通过观察、提问、复习、考核等 手段了解学生的情况，及时调整、改进教学工作。其次，要具有丰富的语言表达 能力。德育课教学以明理为基本方法，教师的语言应简明、准确，有条理，逻辑 性强。在阐明理论观点时，要深入浅出，通俗易懂；在联系实际时，应力求真实 感人，牛动形象；启发学牛思维时的教学语言要富于思辨性、哲理性。最后，教 师还应具有灵活地应变能力。对于课堂上的突发事件，教师应沉着、冷静，及时 地缓解事态，稳定事件当事人的情绪，从容掌控课堂气氛。 （二）建立和谐的师生关系。 在建立和谐的师生关系上，我首先从师生之间的相互了解入手：先了解 我教的学生的兴趣、爱好、特长，还要了解他们的弱点、不足之处。他们想干什 么，能干什么，不爱什么，想要什么等等。同吋用我自身的言行做表率，让学生 初步了解和认可，老师是个怎样的人，老师的0的是什么，老师想与他们交朋友， 更想陪他们一起成长看他们顺利完成学业走岀校门。有了相互的了解，是增进师 生和谐关系的基础，在此基础之上，师生建立和谐关系进入关键阶段，我称“磨 合期”。即老师能讲究方法、耐住性子对待学生们犯的错误，学生们能逐渐理解 老师的良苦用心。 我在教学工作中，十分注意观察学生动向，针对问题，有的放矢。在学 生身上“拔刺儿”，学生会疼，自然也会反抗，我就从“小刺儿”拔起。如有个 学生赵某，上课爱说话其至直接抢老师的话题，多次提醒收效不大，其它几个授 课老师都有同感。我对他观察一段时间后，便找他谈话，帮助他分析存在的问题： 第一，上课乱说话对不对？他说不对，但他说不是他一个人说话。我说好，今天 先说你，别人的事儿我会改天再找他们谈，他点头。我说那错了的事儿是不是就 得马上改正？他说是，可习惯了一吋改不了。我说先从我课上帮你改，要是再说 话我就给你手势，但你要配合老师点到为止。他点头同意。第二是爱接老师话题 的事儿，有一点给予肯定的是，你注意听讲是好事儿，但表达方式不对，其一不 能突然打断老师正常授课和全班听课的进程，其二对授课教师不礼貌，你说对不 对？要对老师讲的内容有问题或异议，等老师讲完后，举手老师同意后，你再站 起来，说明你的看法，是不是比你坐在位里直接说要好点？他点头认可。随后一 个多月时间，我们俩相互合作，他改掉了这个毛病，其他课任老师反应也比较好。 通过这个事例，我觉得在处理学生吋掌握好分寸，是建立和谐师生关系 的关键，教师要用一些委婉的语言，表示岀你对他（她）错误行为的担心，让他 们能感觉到你是在关心他们，再直接说明错误之处，这样循序渐进，引起学生思 想上的自我反省、认知，自然没有抵触情绪，在行动上就会容易接受批评、承认 错误、表示悔改，与老师的关系就十分融洽了。 二、提高德育课实效性的方法 (-)德育目标要贴近生活，德育内容要源于生活。 德育目标应当来源于学生的生活，贴近学生的实际，让学生觉得目标就 在眼前。只要通过努力就能做到，而不应该是可望而不可及的。 德育内容要从学生的生活实际岀发，根据学生的现实状况，遵循学生的 身心发展规律，遵循学生的年龄特点，适合其心理特点，只有这样才有利于学生 接受。 我认为中职生的德育教育，应从良好的日常行为习惯做起。“礼于外， 而德于内”，学生日常行为习惯是对德育课教学实效性的检验。学生的语言是否 文明，举止是否得体，为人是否正直、处事是否妥当等等都是德育课堂上的授课 内容，也是我平吋督促学生所做的事儿。对于中职生来说，良好的道德品质是在 校期间通过学习并自觉养成的。俗语说：“说的好，不