中职学校会计专业实训教学有效模式探究.docxVIP

中职学校会计专业实训教学有效模式探究 【摘要】实训教学是教学内容重要组成部分，是 学生在校期间获得实训能力和职业综合能力的主要途径和 手段。本文分析了当前中职学校会计实训教学存在的问题， 研究了实训教学“双平台三阶梯”的有效模式及主要教学 方法。 【关键词】会计专业实训教学有效模式 会计专业具有实践性强、动手能力强、操作能力强的特 点。实训教学是教学内容重要组成部分，是学生在校期间获 得实训能力和职业综合能力的主要途径和手段。为了提高会 计教学的质量，增强学生的技能，使学生毕业后尽快达到用 人单位对会计岗位的要求，加强对会计专业实训教学的模式 研究是非常必要的。 一、中职学校会计专业实训教学模式存在的问题 （一） 实训课程设置偏重会计核算 中职学校会计专业在实训过程中，只注重会计核算，不 重视会计的基础工作，操作不规范。比较重视会计岗位的实 训，但是忽略了出纳，稅务等岗位的实训。 （二） 实训内容陈旧简单 多数学校的会计模拟实训的资料已使用多年，与现行的 会计制度脱轨，学生毕业后很难适应会计岗位对业务技能的 要求。 （三）校内实训条件薄弱，校外实习基地严重缺乏 就实训室的配置来看，条件比较简陋，软件与硬件建设 投入较少，实训效果达不到预期的目的。如果学校有自己签 约或建立的实习基地，学生们的实训能力、技能水平将大大 提高。 二、在实训教学实践中开展：“双平台三阶梯”的实训 模式 （一）“双平台三阶梯”实训模式的意义 在会计教学中应重视实训课教学，会计实训课实质是将 系统专业理论分解融合于各个操作环节之中，通过各自独立 或合作操作交流，使学生们专业理论知识得到实践，分析问 题解决问题能力得到加强，从会计教学任务及培养目标看， 在实训教学实践中开展：“双平台三阶梯”的实训模式，对 于上好会计实训课，对于提高学生的技能有着重要意义。 “双平台三阶梯”实训模式是指学生在实训教学中，依 托校内模拟实验室和校外实习基地两个平台，进行会计基础 实践、会计专项实践、会计综合实践三个渐进式阶梯实训模 块的实训。该模式是以能力本位思想为指导，以实训教育改 革为核心，以实训为重点，以技能训练为主旨而构建的实训 模式，具有较强的系统性和实用性。 实训基地是实训教学过程实施的实践训练场所，其基本 功能为：完成实训教学与职业素质训导、职业技能训练与鉴 定的任务，并逐步发展为培养人才的实践教学、推广应用的 重要基地。包括校内实训基地和校外实训基地。 1?会计基础实践：是对会计的基本技能进行训练，包括 掌握点钞、数字书写技术、计算机技术、票据、凭证填制等 内容，要求做到准确化、规范化。 2?会计专项实践：是对会计的专业技能进行训练，主要 针对出纳、往来核算、固定资产、成本费用、存货、利润、 总账等岗位进行会计模拟。 3?会计综合实践：是对会计的综合技能进行训练，模拟 工业企业、商业企业一个会计期间全部业务实例，对会计凭 证的填制、账簿的登记、对账与结账、填制会计报表一系列 工作进行实际操作。 （二）从实际出发，利用“双平台”精心设计实训教学 会计实训教学培养目标是“以突出岗位技能训练为重 点，强化实践阶梯模块实训，大力培养学生的实训能力”。 利用“双平台”积极组织实训实习，进行实训教学，探 索最佳学习期，学校要立足于实际安排好实训内容。建立企 事业单位等多个校外实践教学基地，与多家单位组建教育集 团，实行校企合作。实训基地建设对形成职业教育品牌起着 巨大推动作用，校外实训是学生接触工作岗位的良好途径， 也是对校内实训有力的补充。 （三）合理调配课时，加大实训课教学 财会教学要求我们改变重视理论轻实践倾向，要端正指 导思想，大力加强实训教学，实训课作为财会教学的一部分, 有它自己的特点和规律，要认真去研究实施。理论课与实训 课的课时应各占50%为佳。实训课教学要加大注重基本技能 训练，例如各种原始凭证、记账凭证的填制与审核；各种账 簿的记账、结账、对账工作；货币资金、实物的清查方法； 各种会计报表的编制；会计凭证的装订等都是财会最基本的 技能，是会计实训的重点与难点。会计专项实践与综合实践 也是重要的教学环节，学校要统筹安排校内与校外的实训课 节。 三、实训教学中应采用多种教学方法 教学方法是实现教学计划，完成教学任务，实现教学目 标的手段。因此要求教师根据实训的内容，选用不同的教学 方法。 一是仿真企业会计核算实训：将手工会计实训与电算化 实训一体化，创造合二为一的教学课堂和人才培养模式。真 正做到学生与企业的无缝结合。使学生们从感性中融入，使 其获得关于事物感性认识的一种教学法。它是财会模拟课中 常用方法之一，运用真实的凭证、账簿、报表、科目章等物 品进行操作，辅以指导应用于实际工作中。学生身临其境进 行了训练，提高了他们的技能和账务处理能力，树立上学如