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中职教育中师生网络互动教学探究 摘要：传统的课堂教学并未实现真正意义上的师生互 动，教学过程中的师生互动，应当是教师和学生之间思维和 语言的交锋和共振过程。本文通过对构建师生网络互动教学 平台的需求及背景进行分析，可以看出网络互动教学能够确 实加强师生之间、生生之间、教师之间的良性互动，可以大 大提高师生共同参与教学活动的热情，尤其提升了学生的学 习积极性，使学生的个性和创造性得到更大的发展空间，有 利于实现更好的学习效果。 关键词：中职教育师生网络互动教学 作为一种特殊的人际互动，师生互动是指在师生之间发 生的各种形式、性质和各种程度的相互作用和影响。B吴康 宁认为，师生互动从本质上讲，是一个包括发生在多种情境 中的、具有多种形式、多种内容的互动体系。⑵何谓师生互 动，简单地说就是作为社会代表的教师和作为社会期望接受 者的学生在特定情境中的相互影响与相互作用。它应该是一 个文化撞击，兴奋点激活，自主创新的过程。师生互动的核 心和本质在于交互。我们常常认为，教师和学生在课堂上 的提问和回答即是师生互动，殊不知这只是一种简单的语言 对流，而远非交互。教师提问之前通常预设了答案，对学生 的回答也仅给予简单的正确或者错误的评价。教师很少参与 学生的情感和思考过程，更无从谈起促进学生的思维和语 言，使他们“动”起来。从这个意义上说，传统的师生问答 的实质是单向和线性的交流，并未达到互动”的层次。教 学过程中的师生互动，应当是教师和学生之间思维和语言的 交锋和共振过程。教师试图将学生的内隐心理活动引发为外 显行为，而所引发的行为又反过来促进新的心理活动。 一、 师生互动应具有如下特点 第一，平等性。教师和学生同为互动的主体，师生关系 是平等的，而非控制与被控制的关系。第二，交互性。即师 生之间的行为是相互作用和影响的。双方的交流不是单向或 是线性的。第三，连续性。师生互动是连续的过程，环环相 扣，循环往复，不断推进，而不是相互独立的“提问一回答” 过程。第四，多样性。师生互动的形式不拘泥于‘教师提问 一学生回答一教师评价”的模式。互动可有教师发起，也可 由学生引出。 二、 网络互动教学的内涵与特征 网络互动教学是指依据建构主义学习理论并以网络及 多媒体技术为依托而构建的一种在线式的学习方式。⑶这一 互动教学是以网络课程为中介，以网络通讯技术为实现条 件，以学习者为中心的学习方式，教师、学生通过网络集合 于一个虚拟教室”，形式为虚拟学习社区的教学方式。借 助特定的软件技术实现教师、学生间的教和学的过程，网络 互动教学将语音、视频、幻灯片、白板、问答等教学活动整 合于同一操作界面，教师和学生通过语音、视频、文字等手 段实现教学过程的实时互动交流。它是一种突破时空界限、 延伸课堂空间、拓展思维方法、有利于培养善于思考的高素 质的综合人才、适应信息时代教育发展要求的互联网时代下 的全新教与学的模式。 三、师生网络互动教学平台的特征 我们理想的网络教学平台应具备如下的特征，实现如下 的功能目标： 1、 丰富的教学资源 平台上能够提供包括各种学习辅导材料、图片、动画、 视频、音频资料等，以互联网连接的方式接入网上教学资源 站点链接，使学生方便的得到、浏览、下载各种教学相关的 素材。 2、 较为完善的学习交流功能 对学习成果和相关资料进行共享；为学生的学习交流活 动提供多种交流工具，可支持同步、异步的信息交换；上传 作业、展示作品等及下载相关资料。 3、 符合中职学生的评价功能 学生和教师可以利用平台中评价模块所提供的功能对 学习过程和作品进行自评和互评，并且提出合理的建议。 4、提供较为完善的学生管理、指导功能 利用平台老师可以根据分组策略进行分组，学生选择教 师提供的任务，利用交流工具求得其它学生或教师的帮助； 教师可以对学生的合作过程进行调控。这样围绕互动教学平 台，教师和学生完成教学、作业、交流、评价、教学管理的 过程，而且这个过程是开放的，打破了传统课堂时间和空间 的限制，在教学上起到了事半功倍的效果。 四、构建师生网络互动教学平台的需求及背景分析 1、构建网络互动教学平台的需求 现代信息技术的飞速发展给社会发展带来了深刻的影 响，以信息化带动教育现代化，实现中等教育的跨越式发展 已经成为我国中等教育发展的的一项基本策略。信息科技教 学以学生信息素养的养成和提高为主要目标，它既承担着让 学生掌握信息科技的基础知识和基本操作技能的任务，又承 担着培养学生利用信息技术解决真实、开放问题的能力。同 时，它还承担着为学生在以计算机和网络为主要载体的信息 化学习平台上进行自主学习和个性发展提供必要的科学观 念和科学方法的任务。计算机技术和网络技术进入教育领 域，改变了传统的教学方式。在以建构主义学习理论为指导 的中职网络教学环境中，学生的知识结构较