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中职《机械CAD制图》质量检测复习策略 《机械CAD制图》是中等职业学校机械类及工程技 术类专业的一门基础课程，通过学习和检测使学生掌握机械 制图的基本知识，获得读图和绘图能力，具备继续学习专业 技术的基础。由于该门课程理论性和实操性较强，对学生空 间思维能力要求较高，不易理解和掌握。因此《机械CAD制 图》复习必须要从学生的学习实际出发，认真研究广州市教 育局教研室编制的《机械CAD制图》质量检测大纲，明确考 试要求，设计好复习任务，强化学生的制图知识和技能，逐 步提高学生的检测成绩。下面结合历年广州中职学校《机械 CAD制图》学科检测试题，谈一下《机械CAD制图》检测的 复习策略。 一、整合课程内容，设计任务单元 《机械CAD制图》课程目前仍然是以学科体系编排，内 容比较枯燥、乏味，不利于学生的学习。为了提高复习效果, 必须紧扣教学和检测大纲，以“实用、适用、够用”为度。 采用行动导向法，整合课程内容，把不同章节内容整合为若 干个任务单元，把学习内容及各个知识点融入到任务中去， 通过任务的学习，知识点的讲解，实现对知识的巩固和加深。 1、设计复习任务，学生自主学习 复习任务的设计既要具有实际意义，符合学生的认知水 平，又要依据教学大纲，包含检测的知识点，学生可以自主 学习或与同学合作学习完成。复习任务的设计应遵循以下基 本原则：（1）要有一定的系统性和连续性；（2）要有层次性, 要由浅入深、层层深入；（3）要有真实性和典型性；（4）要 具有启发性和开放性；例如《制图基本知识》，教学检测大 纲的要求有以下5点：（1）图纸幅面和格式，了解图纸幅面 和格式的规定；（2）比例，理解比例的含义和规定，会运用 比例的表达方法；（3）字体，了解长仿宋体字、阿拉伯数字 和常用字母的规格与写法；（4）图线，掌握常用图线的型式 和主要用途，并会运用；（5）尺寸标注，掌握标注尺寸的基 本规则，会进行基本的尺寸标注。据此，我们可以选取生活 中最简单常用的螺母的零件图为例（如图1所示），借助实 物来激发学生的兴趣，把图纸的幅面、格式、比例、字体、 图线、尺寸标注这些知识点设计成一个学习任务，通过阅读 和绘制螺母的零件图任务，让学生自主学习，完成对知识点 的复习。 2、巧设疑难问题，小组合作探讨 在接收到复习任务后，学生就开始自主学习，对于一些 已学过的，简单浅显的，识记类的或课本容易找到答案的内 容，学生在自主学习过程中基本都能完成。而对于较为复杂 的，跟专业密切相关的，纵深拓展的知识，是复习任务的重 点和难点，则需要巧妙设计，通过小组内部的合作探讨来完 成。以看装配图为例，像装配图的名称、比例和所包含零件 的种类等这些简单的内容学生在自主学习中都能完成，但像 装配图的装配方式、所采取的表达方案、装配体的工作原理, 零件图的拆画等内容则较难理解和应用，这些疑难问题，应 通过小组合作探讨并在教师的引导下完成。女口，比如虎钳的 装配图（如图2所示），到底从那个方向看，才能看得更清 楚，选择什么样的视图才能将装配结构和工作原理表达清 楚。可以实地让学生看清楚虎钳的实物及工作过程，然后各 小组进行讨论，画出草图，对比优劣，选择表达方案，完成 装配图。 3、课堂集中研讨，总结归纳知识 通过前面的自主学习、小组合作学习，学生已经可以解 决学习任务中的大部分问题，但可能还有一部分知识理解不 深或者没有形成共识，这时需要课堂集中研讨，在教师的帮 助引导下，总结归纳，梳理知识。以抄画零件图为例，学生 在学习中遇到下列问题难以解决：如何看懂并抄画视图、如 何设置尺寸样式并标注尺寸、先如何创建和插入块，以及如 何提高绘图速度及准确度等。通过课堂研讨，每人对当前问 题提出自己的看法，并对别人的观点作出分析和评论，深化 认识，最后在教师的启发，引导下解决疑难问题，总结归纳 知识，形成制图能力。所以借助课堂研讨这个平台，可让学 生更多地参与，启发学生的思维，将个人独立思考转化为全 班共同认识，并培养学生沟通、合作的精神。如，上例虎钳 中要拆画螺杆零件图，就涉及到螺杆的视图选择，表达方式, 还有尺寸标注等问题需要课堂集中研讨来解决。 二、强化专项训练，突出复习重点 通过前面课程整合及对各任务单元的学习，学生横向掌 握了教材的知识内容，还需要纵向的加深和拓展以及对制图 知识的综合运用。因此在专题训练阶段，应抓住主干知识， 突出综合应用，渗透职教理念，培养学生综合职业能力。 1、 抓住主干知识，设置专项题目 广州中职《机械CAD制图》学科检测内容包括：（1）制 图国家标准的基本规定；（2）投影法；（3）组合体的特殊截 交线、相贯线及尺寸标注；（4）图样的画法；（5）标准件、 常用件及其规定画法（包括螺纹、键、销及滚动轴承）；（6） 零件图；（7）装配图。由于检测的内容比较多，复习