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中职学校化学检验工班教学工作探析 摘要：本文从化学检验工班学生选拔、淘汰以及教学入手, 论述了由此带来的学校学风的改变、教师教学水平提高以及 学生能力的提高。 关键词：中职；化学检验工班；技能竞赛 近几年，为提高中等职业学校教学水平，促进中职学校 的发展和学生技能的提升，国家各部、各省市、各行业都在 举办中等职业学校各类专业学生技能竞赛。我校参加了 2007 年、2008年、2009年、2010年、2011年全国石油化工类职 业院校化学检验工技能竞赛，并取得二次团体一等奖和三次 团体二等奖的好成绩，这极大地鼓舞了我校师生教和学的积 极性。大赛取得优异成绩固然可喜，但学校能够参加大赛的 选手毕竟只有几位学生，如何提高学校不同层次、不同能力、 不同基础学生的学习积极性，达到改变中等职业学校学生普 遍存在“厌学”现状的目的，这才是最重要的。 2009年开始，为了形成“以赛促教，以赛促学”的校园 文化，我校在全校分析类专业学生中，通过学生自愿报名， 教学部门组织考试的方式选拔成立化学检验工班。该班学生 实行淘汰制，定期考核淘汰。通过这些竞争机制，学生始终 保持高度的学习热情和积极进取的精神。笔者作为化学检验 工班《工业分析技术》的任课教师，通过八周时间的教学， 深刻感受到学生的改变和教师的改变。 一、学校学风发生改变 目前，中职学校一部分学生学习认真刻苦，愿意通过自 己的努力掌握好知识和技能，为毕业时找到一份好工作打好 基础，这些学生接受能力较强，也有较好的学习习惯和较扎 实的学习功底，这是学生中的优秀分子；另一部分学生有一 定的文化课基础和较好的接受能力，但他们自我控制能力和 勤奋精神不足。这是数量不小的部分，是学生中的中间分子; 还有一部分是学习基础相对较差，没有良好的学习习惯，但 老实可靠，也愿意学习一些实用的知识，这是学生中的技能 型；最后一部分是文化课基础很差、没有良好的学习习惯、 也不愿意学习的“混日子学生”。他们大多活泼好动，思想 活跃，前卫新潮，接受好坏事物都比较快，但辨别是非能力 和自我约束能力都很差。 学校成立化学检验工班，在学生中产生了很大的反响。 第一次选拔，将近有二百人报名参加考试。通过第一轮选拔, 前40名的学生入围，成立了化学检验工班。能够在这个班 学习，学生觉得这是一种荣誉，所以倍加珍惜。这次没有考 进来的学生也拼命努力学习，争取在下次考进化学检验工 班。学生中的优秀分子和中间分子都开始你追我赶地学习， 校园消失已久的刻苦学习的风气出现了。早上六点钟就有一 部分学生在教室开始学习，晚上教室熄灯了，还有一些学生 不愿离开。学生中的优秀分子和中间分子认真刻苦学习的风 气也带动了技能型学生，同样也感染了 “混日子”学生，学 校学风明显好转。 二、对教师教学水平有了更高要求 化学检验工班上课纪律很好，课堂上没有出现学生迟 到、上课玩手机或者睡觉的现象，教师上课时所有的心思都 可以放在教学上。课堂气氛既紧张，又活泼。教师讲课时， 学生专注听课；教师提问时，学生讨论气氛活跃。 选拔出来的这批优秀学生，自学能力和理解能力都很 强，接受知识也很快。这对教师教学水平有了更高要求，教 学方法也随之改变。书本上的内容，有一部分学生自己看得 懂，因此，教师在课堂的四十五分钟时间除了讲述书本上的 重点和难点知识外，对相关知识点要多引申，比如新科技、 新技术、新方法以及这些知识在日常生活中的应用，这样学 生在掌握知识的深度和广度方面都将有很大的提高，这就对 教师备课提出了更高的要求。为了让学生在每一堂课都能学 得够学得好，教师的备课时间是平时备课时间的两倍，不仅 需查阅大量资料，还要对某些新科技、新技术、新方法进行 咨询，这样才能让化学检验工班的课堂更加精彩。 教师除了在课堂上教授知识外，还要注重培养学生的综 合素质。比如，在课堂上设计一些环节培养学生的语言表达 能力、自学能力以及提高他们的自信心，让他们学会自强自 立。对某些知识点，可以采用学生自学后请学生当小老师的 方法，小老师上讲台给其他学生讲解，这样不仅锻炼了他们 的胆量和口才，课堂气氛也变得活跃，学生对新知识的印象 更加深刻。同时，还可以采用学生竞赛解题、分组讨论等方 法，以学生为主，教师为辅，学生在获得知识的同时，也能 提高自己的综合素质，为将来就业打下良好的基础。 三、学生各方面能力显著提高 我校参加化学检验工班考核和学习的学生，在竞争意 识、自学能力和自我调节能力等方面都有很大的提高。 首先，参加化学检验工班考核的学生要有勇气，他们将 面对可能考不进的风险，也面临考进来后可能被淘汰的风 险。这要求他们在努力学习的同时，要不断调节自己的心理 承受能力。在这方面教师也经常对他们进行有针对性的心理 辅导，教会学生如何面对成功与失败，提前让他们感受到社 会上的市场竞争。化