2019-2020年四年级语文上册 桂花雨 2教案 鲁教版.docVIP

2019-2020年四年级语文上册 桂花雨 2教案 鲁教版 学习目标：知识目标：自学课文中的生字新词；理解课文内容，体会作者表达感情的句子的含义。能力目标：能想像课文描写的情景，体会作者表达的思想感情，有感情朗读课文。思想教育：体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。教学重点、难点：1.理解课文内容，体会作者表达的思想感情。2.想像课文描写的情景。教学时间： 一课时 教学准备： 课件教学过程：　一、导入新课，激发兴趣。　　小朋友们，回忆过去经历过的美好的事情是一种享受，充满乐趣。你们回忆过过去经历过的有趣的事吗？老师也会回忆他们的童年，今天我们要学习的课文就是一篇回忆童年生活的文章，饱含着作者对童年往事的无比怀念。课题是《桂花雨》。　二、初读课文，感知内容。　　（出示幻灯片）小组合作学习，思考讨论：　　1.课题“桂花雨”是什么意思？　　2.课文主要讲了什么事？　　3.画出不理解的词语和问题。　三、学习课文，理解课文。　　1.用自己喜欢的方式自由读课文，标出自然段的序号，想想每个自然段主要写了什么？　　2.学习第一、二自然段。　　　议一议，读了这一段对桂花都有了什么了解？　　3.学习三至六自然段　　　想一想，这部分主要写了什么？找出相关词句读一读，体会作者表达的思想感情。　　　说一说，自己有过类似的经历吗？　　4.学习第七八自然段。　　　自由发言，说说如何理解母亲说的话？杭州小山的桂花真的比不上家乡院子的桂花吗？ 四、品读体会。1．八月桂花，十里飘香。杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”同是桂花，难道在不同的地方香味就不一样吗？为什么？　　母亲这句朴素的话，与“月是故乡明”如出一辙。母亲每年都闻着桂花的香气，关注桂花，收获桂花，体验着馈赠桂花的快乐，吃着桂花做的食品，喝着桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空间。家乡院子里的这棵桂花树，是唯一的，是母亲生活乃至生命的一部分，还会有什么可以替代它呢？桂花是没有区别的，问题是母亲不是在用嗅觉区分桂花，而是用情感在体味它们。一亲一疏，感觉自然就泾渭分明了。从中，我们不难看出，家乡在母亲心中的分量。2．“于是，我又想起了在故乡童年时代的‘摇花乐’，还有那摇落的阵阵桂花雨。”这句表达了作者怎样的思想感情？　　这个“又”字说明作者不止一次地想起故乡童年时代的“摇花乐”和桂花雨，只是这次母亲的话使他又一次想起。淡淡的一句话，却传递出了作者对故乡桂花深深的怀念。家乡的桂花，是跟作者童年的快乐连在一起的，那种“摇花乐”和桂花雨已植进了他的生命，成为他幸福童年的最美好、最耐人回味的记忆。这恐怕是作者难忘家乡桂花的真正原因。 五、总结全文，回归整体。　　师：这篇课文通过写桂花的事，看出了我对童年生活的怀念，也看出我和母亲对家乡、对家乡桂花有深厚的感情。 六、作业　 有感情地朗读课文 附送： 2019-2020年四年级语文上册 桂花雨教学实录 鲁教版 　一、背景导入，揭示中心句。 　　师生问好 　　师：今天我们一起学习《桂花雨》 　　生：读题 　　师：桂花雨非常的香，再读—— 　　生：再次读题 　　师：（深情地讲述）作者琦君在1949年离开大陆，去了台湾。她身在异乡，却常常想起家乡的桂花。课文一开头，就写到“小时侯，我最喜欢桂花。”（出示在黑板上）为什么呢？ 　　生：因为桂花的香味真是迷人。 　　（教师出示句子“它的香气味儿真是迷人。”在黑板上，并指名一学生读） 　　生：它的香气味儿真是迷人。（教师提醒读出儿化，学生再读） 　　师：（点“迷人”二字）迷人是什么意思呀？ 　　生：迷人就是令人陶醉。 　　二、品味香气迷人. 　　师：香气味儿令人陶醉。怎么使人陶醉呢？大家自由读第二自然段，看看有什么发现？ 　　（生认真自由朗读第二节。） 　　生：课文中说“桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”中“没有不”就是说全都浸在桂花香里了。 　　生：我觉得“前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”可以看出很多家都陶醉在桂花香里了。 　　师：同学们，刚才这两个同学发现了同一句话，看（出示：桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。）谁来读一读？ 　　（一生读） 　　师：“浸”本来是指一个东西泡在水里，在这里是什么意思呢？ 　　生：这里是指沉浸。 　　生：就是说人们都陶醉在桂花香里了。 　　师：如果你是琦君的邻居，你有感受？ 　　生：我觉得桂花的香味真是迷人呀！ 　　生：桂花真香呀！我都想摘一些下来泡泡茶！ 　　生：如果我在吃饭，我会觉得饭都特别的香。 　　生：我真得想多摘一些下来，做糕饼、桂花卤、各种