2019-2020年四年级语文下册 国王的宝碗2教案 语文A版.docVIP

2019-2020年四年级语文下册 国王的宝碗2教案 语文A版 　　 　　教学目标 　　　1.通过自主学习会认7个生字，会写6个字。 　　　2.理解课文内容，了解事情的起因、经过和ok 结果，知道乌斯曼老爹补碗的秘密，教育学生做任何事情都要认真对待，灵活应对。 　　　3.有感情的朗读课文。 　　教学重点 　　　　读懂乌斯曼的话，明白只要认真，就没有做不成的事的道理。 　　教学准备 　　　　生字卡 　　教学时数　一课时 　　教学过程 　　一、揭题激疑 　　　1.板书课题。 　　　2.激疑：看到课题，你产生了哪些疑问？ 　　二、初读课文，整体感知 　　　1.自由读课文。 　　　　　思考：课文主要讲了什么？ 　　　2.讨论交流：你从课文中知道了什么?（国王的一只宝碗摔碎后，招来全国的陶工补碗，可是大家都没法补好，乌兹曼老爹在一年后交给国王一只和宝碗几乎一模一样的瓷碗，保住了大家的性命。最后乌斯曼老爹把他补碗的秘密告诉了孙子。） 　　　3.给课文分段，并用小标题概括段意。 　　　　　第一段（1、2自然段）碗摔碎。 　　　　　第二段（3-6自然段）补碗。 　　　　　第三段（7-9自然段）补碗的秘密。 　　　　　板书：碗摔碎--补碗--补碗的秘密 　 　三、细读课文，感悟道理 　　　1.快速读课文。思考：事情的起因、经过和结果是怎么样的？ 　　　2.讨论交流。 　　　　（1）从哪儿看出国王对宝碗的喜爱？（派一百个士兵守护它，请邻国的国王来观赏宝碗， 起的三天没吃饭，捧着宝碗看了又看，高兴得嘴都合不拢等。） 　　　　（2）找出描写陶工们神态、语言的句子画记下来。想一想这些描写说明了什么？ 　　　　　　重点理解以下句子： 　　　　　　a：陶工们都傻了眼，他们对国王说：“就是神仙下凡，也没办法把这么碎的碗补好。” 　　　　　　b：陶工们整夜对着碗发呆，谁也想不出一个好主意。 　　　　　　c：老爹，救救我们吧！ 　　　　　　以上句子表现了补碗的难度非常大，要把完照原样不好是不可能的。同时也说明了碗能否补好关系到陶工们的性命。 　　 板书设计 　　　　　国王的宝碗|宝碗摔碎——补碗不成（1-3自然段） 　　　　　　　　　　|老爹摔碗——一年期限（4-5自然段） 　　　　　　　　　　|宝碗补成——陶工得救（6-7自然段） 　　　　　　　　　　|补碗秘密——认真对待（8-10自然段）| 附送： 2019-2020年四年级语文下册 圆明园的毁灭 1教学反思 鲁教版 本课的教学重难点是通过理解语言文字，想象圆明园当年的辉煌，并了解圆明园是怎样被毁灭的，认识贫穷受欺压，落后要挨打，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。鲁迅先生说过：“悲剧，就是将有价值的东西撕毁给人看。”我觉得这句话说得很有道理。教学本文时，通过让学生充分感知语言、品味语言去感受昔日圆明园的精美、壮观。激起学生对昔日圆明园的无比热爱、无限向往。 为了达到本课的情感目标，突破重难点，我在课前搜集了大量有关圆明园的资料，图片，向学生展示了当年圆明园的辉煌之处：它是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华；它是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。使学生亲眼目睹，亲身感受它作为万园之园的独特魅力，从而萌生一种强烈的民族自豪感。“圆明园真的太美了”学生由衷地发出了这样的感叹。 只有“爱之深”，才会“恨之切”。 教学一开始，我从课文的题目入手，要求学生和我一起书写课题，并激情导入：看到“圆明园”这三个字在你的头脑里会出现怎样的画面。学生想到了它昔日的辉煌，想到了它被毁后的废墟，这样一座完美著名的皇家园林却被侵略者无情的毁灭了，正像文中所说，“圆明园的毁灭不仅是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。”。采用这样激情的导入，首先使学生一开始就在思想上产生强烈的共鸣，产生强烈的好奇心和求知欲，迅速融入到课文内容中去。顺利的进入第二部分的学习。 在第二部分的教学中注重以读为本，读中感悟。古人说：“读书百遍，其义自现”。在教学中，注重突出语文课“以读为本，以读代讲，熟读成诵，在读中感悟”的特点，课堂上留给学生充足的读书时间，采用自由读、指名读、默读、齐读、范读等多种形式的朗读，充分调动学生学习的积极性，活跃了课堂的气氛，使学生在读中思、读中悟。圆明园这么美，但却被无情地毁灭了，在感受了圆明园的美之后，引导学生深入学习第五自然段，让学生再次读课文说说哪些地方让你最可恨，在学生畅谈感受的基础上，指导朗读，最后回归第一自然段。面对强盗的无耻行径，面对清政府的昏庸无能，面对美的东西瞬间遭毁，学生心中肯定有千言万语。学生心中升腾起不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。通过给学生时间朗读，体会作者怎样表情达意，使学生情有所感，理有所悟，再次唤起爱国热情，惋惜、痛恨之情，