1.2 《30°、45°、60°角的三角函数值》.docxVIP

PAGE PAGE 18 课题： 1.1《锐角三角函数》（第 1课时） 主备人:王丹 教学目标 1.经历探索直角三角形中边的比值和角大小关系的过程；理解正切三角函数的意义和与现实生活的联系. 2.能够用tanA表示直角三角形中两边的比，表示生活中物体的倾斜程度、坡度等，能够用正切进行简单的计算. 3.体验数形之间的联系，逐步学习利用数形结合的思想分析问题和解决问题.提高解决实际问题的能力. 教学过程 （一）课前展示 并回答以下问题： １在直角三角形中,知道一边和一个锐角,你能求出其它的边和角吗？ ２猜一猜,这座古塔有多高? （二）创设情竟 1、分析４位同学的四个相同的问题，让学生学习探索梯子的倾斜程度。 问题：下列４个图中，梯子AB和EF哪个更陡？你是怎样判断的？ ２、引出思考： ?直角三角形的边与角的关系 （1)Rt△AB1C1和Rt△AB2C2有什么关系? ３.如果改变B2在梯子上的位置(如B3C3 )呢? ４.由此你得出什么结论? （三）自学导航 1、阅读教材p2--6的内容。 2 、解决探讨书上问题的最佳答案 （四）合作探究 正切的定义 （1）明确各边的名称。 （2）。 （3）明确要求：1）必须是直角三角形；2）是∠A的对边与∠A的邻边的比值。 （4）tanA的值越大，梯子AB越陡；∠A越大,梯子AB越陡。 （五）领悟新知 典例分析 知识迁移 1、１例1 下图表示两个自动扶梯,哪一个自动扶梯比较陡? ２如图，在△ACB中，∠C = 90°，AC = 6，　　　　　　，求BC、AB的长。 ３、如图，在等腰△ABC中,AB=AC=13,BC=10,求tanB. （六）当堂反馈 书本 P 6 随堂练习： 1、2 ； 习题1.1 1、2 【教学反思】通过本节课的学习，学生能运用新知识解决与直角三角形有关的实际问题，进一步感受数形结合的思想，体会数形结合的方法。但是课堂上学生的参与还不足，学生的积极回答还有待进一步提高。 课题： 1.2 《锐角三角函数》（第 2 课时） 主备人：王丹 【教学目标】 1.经历探索直角三角形中边角关系的过程.理解正弦、余弦的意义和与现实生活的联系. 2.能够用sinA,cosA表示直角三角形中斜边与直角边的比，表示生活中物体的倾斜程度，能够用正弦、余弦进行简单的计算. 3.体会解决问题的策略的多样性，发展实践能力和创新精神. 【教学过程】 （一）课前展示 1、AD是Rt△ABC斜边BC上的高，若 BD＝2，DC＝8，求 tan C的值． 2、已知等腰三角形的一条腰长为 20 cm，底边长为 30 cm，求底角的正切值． （二）创设情境 （1）当Rt△ABC中的一个锐角A确定时,其它边之间的比值也确定吗?今天这节课，我们就来学习第九册（下）第一章：直角三角形的边角关系：正弦与余弦。 （2）上节课，我们研究了“陡”这个字，明确了梯子摆放的“陡”与“缓”，是与梯顶、 梯脚到墙角的距离比有关的。下面请同学们模拟实验，是否还与梯长与梯顶或梯脚到墙角的距离比有关呢？ （三）合作探究 1、摆一摆 梯子越陡，倾斜角的对边与斜边的比值越大，邻边与斜边的比值越小。 2、想一想： 上节课，我们研究了：在小明家的墙角处放有一架较长的梯子，墙很高，又没有足够长的尺来测量，我们可以用一种巧妙的方法得到梯子的倾斜程度：在梯子上任选一点B1，、B2， 如图1-3，通过测量B1C1及AC1， 算出它们的比来说明梯子的倾斜程度；也可通过测量B2C2及AC2 ，算出它们的比，也能说明梯子的倾斜程度。在这里，我们能否类似的研究呢？ （1）Rt△AB1C1和Rt△AB2C2有什么关系？ （2）和有什么关系？和有什么关系？ （3）如果改变梯子的位置呢？ 由此你得出什么结论？ 3、有关的概念 在Rt △ABC中，如果锐角A确定，那么∠A的对边与斜边的比，叫做∠A的正弦。记作sinA. ∠A的邻边与斜边的比也随之确定，这个比叫做∠A的余弦。记作cosA. 4、议一议： 梯子的倾斜程度与sinA,cosA的关系： 梯子AB越陡，sinA的值越大 , cosA的值越小 （四）领悟新知 例1：如图:在Rt△ABC中,∠B=900,AC=200,sinA=0.6.求:BC的长. （老师期望:请你求出cosA,tanA,sinC,cosC和tanC的值.你敢应战吗?） 例2．如图:在Rt△ABC中,∠C=900,AC=10，cosA=，求:AB,sinB （五）当堂训练 1.如图:在等腰△ABC中,AB=AC=5,BC=6.求: sinB,cosB,tanB 在Rt△ABC中,∠C=900,BC=20,sinA=，求:△ABC的周长 3.在Rt△ABC中,锐角A的对边和邻边同时扩