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中职学生规范管理与自主发展德育模式的创建 曹树坚 苏慧明（广州市电子信息学校 广东 广州510091） 摘 要：木文理论与实践相结合，旨在探索中职学牛“规范管理一一自主发展” 德育实践新模式，提高学校德育的实效性。 关键词：中职学牛 规范管理 自主发展 《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若 干意见》和教育部关于《中等职业学校德育大纲》的颁布，非常明确地提出了学 校德育工作的总目标，为我们抓好德育工作指明了方向。当前，改革开放的深入 和社会经济结构的转型给中职学校的发展带来了前所未有的机遇，同时也给中职 学校的学牛管理提出了新的更高的要求。学牛的常规管理是德育工作中的重要内 容，是中职学生各种优良行为规范养成教育的重要手段，“没有规矩，不成方圆”， 严格、科学的规范管理不仅是学生成人的有力保证，还是学生走出校门、走向社 会和企业后受人欢迎、受到重用的有力保证。因此，落实规范管理是行为养成教 育的重要保证，可以使养成教育持久地进行下去，使学校对学生的行为要求成为 学生的自身需要和自觉行动。同时，培养学生自主发展的能力是素质教育的要求， 是二十一世纪对中等技术人才发展的需要。中外教育改革发展也正处于同一走向, 西方国家倡导教育要表现个性、培养自我，不少教育模式包含着自我发展的意蕴。 近十多年来，很多中职学校也尝试了不少新的教育模式，开始注意把德 育重点放在发展学牛的自主性、积极性、创造性、能动性的追求上，做着发展学 牛主体性的研究。但是，如何把学生规范管理和学生自主发展作为一个共同体来 进行研究，并具体落实到德育的全过程,这是加强学校德育内涵建设的关键所在。 要提升中职学校德育能力，关键在于探索学牛规范管理和学牛自主发展的高效模 式，以寻求科学发展。 一、“规范管理一一自主发展”德育模式的理论依据 规范管理理论 规范管理作为一个组织的管理目标和要求，在长期的实施过程中，逐步 由一项单纯的管理工作发展演变为一门管理科学。德育规范管理是-?种作用于人 的精神世界的特殊活动形式。这--过程不但包含着教育环境与接受教育者之间的 相互作用，还包含着受教育者自身的选择和自我塑造、自我完善。教师作为教育 者，应通过积极发挥其主体性的作用，促进学生自我管理能力的发展。规范化的 实质，说到底就是科学化、制度化、经常化，民主化。学生规范管理重在教育， 贵在坚持，难在养成。 ?行为科学管理理论 行为科学管理理论把人的因素作为管理的首要因素，强调以人为中心的 管理，用定性和定量相结合的方法探讨人的行为之间的因果关系及改进行为的办 法。行为科学在管理上成功改变了管理者的思想观念和行为方式。行为科学把以 “事”为中心的管理，改变为以“人”为中心的管理；由原来对“规章制度”的 研究，发展到对人的行为的研究；由原来的专制型管理，向民主型管理过渡。 ?生本管理理念 生本教育体现了以学生为主体的育人原则，把学生看作具有发展潜能的 人，以高度尊重学生、全面依靠学生为基石，把控制生命转向激扬生命。在生本 管理中，学生获得了充分的信任，逐步树立了自信心和责任感，懂得了自尊、自 爱，并口逐步形成了良好的行为习惯和良好的生活习惯，从而形成了“自管自” 的良好局面，并最终实现了自主发展。 4?马斯洛的“需要层次理论” 马斯洛认为人就是为了满足需要而不断地生活和工作的。人的需要划分 为五个等级，依次为生理需要、安全需要、社会性需要、尊重的需要、自我实现 的需要。人们各种各样的行为，都出自一定的动机，而动机又产生于人们本身存 在的需要。因此，人们的需要和动机确定了人们行为的目标，人们的行为都是为 了达到一定的目标。从人们的内在需要出发，推动人们采取某种有目标的行为, 最终达到需要的满足，这就是激励的过程。 5?“镜像自我”理论 “镜像自我”是心理学家库利提出的。他认为，个体是依靠观察别人的 脸色和反应，来确定别人对自己的态度和评价的，就像把别人的表情与反应当作 镜子，由此形成自我概念，这种自我概念库利称为“镜像自我”。心理学上的“皮 格玛利翁效应”，可以说是“镜像自我”的另j种解读。“皮格玛利翁效应”留给 我们这样一个启示：赞美、信任和期待具有一种能量，它能改变人的行为，当一 个人获得另一个人的信任、赞美吋，他便感觉获得了社会支持，从而增强了自我 价值，变得自信、自尊，获得了一种积极向上的动力，并尽力达到对方的期待， 以避免对方失望，从而维持这种社会支持的连续性。 二、“规范管理一一自主发展”德育模式的具体实践 1?加强校园文化建设，陶冶学生情操 最佳的校园氛围，对学生的自主发展来说是至关重要的。学生积极的心 理倾向是在外界环境影响下建立起来的，我们应尽力强化校园物态的审美效应， 从而为广大师生提供一个良好优美的校园环境，使学生在赏心悦目之中陶冶情操、 净化